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对每个学生来说都不是件难事，但在上课时过多的训练会使学生缺乏学习兴趣，使课堂变的枯燥无味。但走的训练非常有利于弱智学生的手脚协调能力的发展，因此非常的有必要进行训练。于是我在上“不同形式的走”这个内容时，尝试采用了：启发兴趣导入——兴趣盎然、情绪高涨，观察尝试——稳定情绪，放松展示自我三个阶段的教学模式。采用游戏的形式贯穿整节课，让学生不知不觉地在轻松、愉快的学习氛围中获取知识、发展能力。在“乐”中求“学”，“学”中求“乐”，和谐发展。
首先让学生做一套动物操来提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。其次通过复习直线走来为后面开展主教材——不同形式的走的教学铺路。然后再进行主教材的教学，在上主教材时，我先让学生自己去观察走的形状并尝试走，通过这样的方式给学生提供自主探索的机会，激活学生的思维，主动地进行探索、提高学习的兴趣。之后，又通过学生的展示比较和教师的展示来启发诱导，让学生进行独立走三角形。这样的教学方式避免了传统的由教师包办的填鸭式教学，创设出一种主动的求知氛围，使学生能主动思考，更加积极投入到课中去，也可根据学生的程度来进行分类学习，使学生的积极性和自信心得到了充分的发挥。最后进行次教材的教学——模仿不同动物走，这其实是对主教材的巩固，也是让好学生得到更好的发展。主教材和次教材之间我选用让学生去动物园的游戏场景来调节放松学生的身心，但同时又始终围绕教学的目的：上下肢的协调。所以这一切都是为教学目标服务。
最后在课即将结束时让学生的身心如何在短时间内得到完全放松，这个问题我反复考虑了很久。最后我选择了给皮球打气和放气的情景模拟游戏，符合智障学生的年龄特点，让其在趣味、轻松愉快的气氛中结束本课。
通过课堂教学效果的反馈来看，学生的学习兴趣高涨，动作要领掌握较快，学生在不知不觉中就得到了锻炼和提高
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