|
例如：长度单位"厘米"建立观念时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。在建立"米"的观念时，由于长度较大，个体不易完成操作，就安排学生小组合作完成，如：两人合作，用10厘米的学具摆出1米，再进行观察比较，认识"米"与"厘米"的关系；测量时，一人测量，另一人记录。以此建立起良好的合作关系，培养了学生的协作意识。
四、数学源于生活，用于生活。
1、数学是从普通的人类实践中发展起来的，学生只有充分认识到数学与现实生活的关系才可能产生积极的学习心态。教学过程中，着眼点放在认识与掌握长度单位的实际意义上，让学生清楚单位长度到底多长，加深对它们的认识。
2、估算在日常生活中有着十分广泛的应用，因此，在教学中不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。例如：让学生找生活中的"1厘米、1米"，用手指估量，目测距离等等。让学生在头脑中形成单位长度的表象：两个手指捏一捏大约1厘米；两个手臂伸一伸，大约是1米。另外，每讲授一个长度单位，都教会学生实际测量，培养了学生的实践能力、协作精神和科学的学习态度。
五、练习的设计注重实践性。
这节课安排的练习改变了以往选择、填空、判断的形式，让学生动起来，自己进行实际测量。让学生在实践活动中认识长度单位，并用学到的知识进行实际测量。用一句追问："你测到铅笔长是14厘米，如果说成14米行吗？为什么？"在追问的过程中，让学生明确长度单位的用法，学会选用长度单位。同时，在实践活动中，培养学生互相配合、团结协作的合作意识。
总之，数学教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。让学生从生活实践中主动去探索，主动去发现。让学生逐步建立起数学知识来源于生活，并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段，培养学生的创造性和探索精神，以及学习的能力。让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法，真正成为学习的主人，这才是我们教学要达到的目标。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
