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第四，在创新教育过程中要培养学生创造性的学习习惯。首先要培养学生创造性的个性。即要培养学生的独立性、好奇性、想象力、幽默感。鼓励学生同有创造性的人接触，培养学生的耐心、信心，养成良好的品质。其次，要培养学生创造性学习特征。即思维灵活、喜欢提问、善于探索。最后要培养学生创造性学习的特点。即学习内容上，学生喜欢自己探求未知世界。学习态度上，对自己感兴趣的事物愿意花大量时间去探索，思考问题的范围不受教师左右。学习时间上，把大量的时间花在阅读课外书本或者从事有其他意义的活动。学习目标上，不仅能够获得书本或教师传授的知识，还要对书本或教师传授的知识批判地吸收。学习动机上，要渴望得到疑难问题的答案，喜欢自我批评并且改正。相信自己的直觉，充分利用潜意识，为想象力的发挥开辟一个广阔的天地。
最后，创造性的培养要克服一定的心理障碍。创造性也叫做创造力，是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。创造性是以创造性思维为核心的多种综合能力。创造潜力是人类潜在能力中最重要的一部分，并且每一个正常的人都有这种能力，它是无限巨大的，开发这种潜力是十分重要的，而影响它的心理障碍主要有以下十五种。（1）认为自己没有创造力；（2）感知不敏锐；（3）一味空想不切实际；（4）过分要求别人与自己一致；（5）害怕失败，不敢冒险；（6）认为提出设想莫如判断；（7）寻求唯一正确的答案；（8）循规蹈矩，自我限制；（9）喜欢精确逻辑，避免模糊、非逻辑；（10）不善于运用多种感官；（11）崇拜权威；（12）不会幽默；（13）局限专业，画地为牢；（14）认为世界上有十全十美的事物；（15）抓不住关键。人们就是在自我实现的过程给自己形成了障碍之门，于是开发创造力就更难了。因此，一定要克服这些心理障碍。
创新教育的良好运行一定会促进素质教育的真正实现的，创造性的人才也会培养出来的，所以这种教育是高效率的，至关重要的教育。
三、结论
创造性的培养是教育的核心，它是创新教育和素质教育的核心，同时也是终身教育的要求。终身教育指的是在谋求制度化教育革新的同时，在学校教育之外另辟蹊径，采取各种非制度化的方式，为越来越多的人提供越来越充分的学习机会，使教育对个人终身都成连续的过程。人只有一生都学习才能更好地适应社会。只有终身教育才能让人更好地面对生活。而人的创造性的培养则是最重要的，只有有创造性的人才能面对各种环境，才能有较强的自学能力和自觉能力，才能更好地生活、做人。所以说，创造性的培养也是终身教育内在的要求，终身教育是创新性教育的延伸。
素质教育是时代的产物，是符合教育发展规律的可接受的教育；创新教育则是素质教育的进一步发展；创造性的培养则是二者的核心，只有进行创新教育，开展创造性培养，培养出来的人才才是更适应社会的人，才能是做到做好终身学习的人，才能是立于不败之地，担负起国家重任的人。因此，创造性培养是一项十分重要的工作，对个人、民族、国家都是有重大影响的。为了个人生存的更好，民族发展更昌盛，国家前途更光明，素质教育中应进行如上述的创造性培养，顺利地实现教育的目的，为国家培养出更多更好的人才。
参考文献：
1、 胡振开：《教育心理学》，辽宁师范大学出版社，1995年1月第1版。
2、 王俭：《素质教育条件论》载于《中小学教育》，1997年第10期，39~40页。
3、 张济正：《中学课程改革的实践与思考》载于《北京教育》，1997年第3期，19~20页。
4、 陶文中：《浅谈教学设计中的创造性》载于《北京教育》，2000年第2期。
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