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四、注重动手动脑能力的培养
由于聋生听觉缺陷，对外界事物的感知受到一定限制，他们对事物的分析、比较、综合能力也受到一定的影响。这就要求实验教师要从聋生实际出发，力所 能及地让聋生从实际操作入手，使其逐步养成动手动脑的好习惯，以培养他们发现问题的能力。
为此，在“研究电磁铁”的实验中，我先将每两位学生分作一组，让他们课余时间各制作一个简易教具一一把导线按一定方向紧密缠绕在一上铁棒上，并记住自已 所缠的匝数，且导线要有剩余。上课后我发给每组两节1号电池和一堆大头针。在聋生自制教具的基础上教师先讲解电磁铁的有关知识，然后让学生根据自制教具联想：电磁铁的磁性与什么因素有关？列表格记录，引导学生自已控制电路通断、电流的增多或减少，凭借电磁铁吸引大头针的情况来判断磁性的有无或强弱。最后让学生自已总结出电磁铁的特点：磁性随显随消，磁性强弱可控制等。进而再引导学生比较电磁铁与永久性磁铁及螺线管的异同。整个教学过程，学生动手操作积极性提高，分析问题思路开阔，综合比较能力有了明显的提高。
总之，作为聋校物理老师，只要充分注意聋生自身的特点，遵循聋校教学原则，因地制宜地对实验内容作合理地改造创新，并认真组织实施，就能使聋生“用自已的头脑亲自获得知识”。
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