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中国的教育历来以成绩为衡量标准，为了追求成绩，教师使出浑身解术，学生废寝忘食。不可否认对知识理解程度好坏可以通过分数来证明，但教学却万万不能以此为终极目的，学校、教师、家长不约而同地眼光只关注与分数，而中考、高考也是片面地以分数作为升学的通行证，这样的情况下学生也就只能以分数来证明自己。可是追求分数的后果就是忽视学习过程，无法体会思考的乐趣、讨论的激情、得出结论的骄傲与自豪。整个教学过程被公式化、单一化。学生成为学习的奴隶。聋生由于生理上的缺陷已经导致了他们在学业上的困难，缺少对知识的快乐体验，所以聋校教师更应该强调聋生学的过程，不轻易告诉他们问题的答案，让他们积极、认真地进行思考、钻研、探索、讨论，让他们充分体验非常有意义的学的活动。
五 教师本身角色的转变。
课改下的教师不再是教学中高高在上的执行者，也不仅仅是知识的传授者。以往的教学中过分强调教师的职能，教师一言堂，学生在课堂上谨言慎行、唯唯诺诺，虽顺从但缺乏主见。可以看出，这样的教育缺少情感的流露与沟通，缺少人文关怀，缺乏灵性，不善于利用非智力因素来调动学生的积极性。聋生在平时的学习、生活中获得成功的机会较少，所以他们对成功是渴望的，对成功的体会也是热烈的。聋校教师在教学中应鼓励学生多想，多说。在教师作为一个引导者的帮助下聋生取得了进步，教师就应给于足够的重视，提出表扬，鼓励其继续努力，使学习不再是一件苦差事，而是身心成长的依托和快乐所在。
聋教育因其教育对象的特殊性而成为难度很高的教育。在新的课改要求下，将面临更大的挑战。但我们不会被困难吓倒，而是会一如既往地钻研、探索、尝试，努力为聋教育的发展开辟美好的未来。
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