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3、教学语言诉选择也应服从于教学内容。具体的教学内容非常广泛，包括了语文、数学、思想品德、常识和美术等学科。同时，每一学科的内容也很多。教学内容的多样性，决定了选择教学语言的灵活性，不同的内容需要不同的教学语言单一的教学语言不能适应教学需要的。因此，要结合具体教学内容的实际需要选择教学语言。
三、聋校教学语言的基本特点
1、阶段性：
（1）聋童入学初，因为绝大部分聋童没有（或缺少）语言基础，只会几个简单的自然手势，还没有形成口语交际语言。在进行汉语拼音教学前，要适当教给他们一些生活和学习中常用的手势语，使他们和教师能进行基本的交流，形成初步的语言交际能力，能适应学生的实际需要；
（2）在汉语拼音和字词教学阶段，要以口语教学法为主。因为汉语拼音和字词教学是打好语言疾驰的关键；3、在高年级阶段，随着学生语言水平的不断提高、教学内容量的扩大和抽象教学内容的出现，在继续加强语教学的同时，要充分发挥手语教学积极的辅助作用，以适应教学形势的需要。
2、协调性：即教师在教学和聋生在学习时，一般都是边看，边读，边打手语，各种语言综合运用。因此，教师在上每一堂课前必须要根据具体情况选择使用。主观、武断地采取某种教学语言，就会事倍功半，影响教学效果。
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