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师：自己可以长出一条新尾巴，可以用一个词：再生 （同时板书：再生）想一想，还有哪些动物有再生的能力？
生：蚯蚓
（设计说明：在这一环节中，让学生明白小壁虎没有借到尾巴，是自己长出来的新尾巴，理解“再生”一词。同时对学生进行思维拓展）
6、分角色表演课文内容。
学生依据自己的理解，自愿表演节目，表演节目的同学可依据自己的理解加上动作、语言、神态等。师依据学生表演的情况给予一定的解说。集体给予肯定。
（设计说明：这一环节是为了让学生通过表演，不仅帮助学生理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由的氛围中，学生通过表演，对语言文字就会有活生生的感受，既动了手，又动了脑，发展了学生的创造性思维。）
7、看课件说简短的句子。
回顾所学的知识，看动画图片，自主说句子，师给予一定的肯定。
师：小壁虎在干什么？
生：小壁虎在墙角里捉蚊子。
师：小壁虎的尾巴怎么了？
……
(设计说明：加强“说”的训练，在“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又培养了学生看图理解课文的能力。)
8、布置作业：上网查一查还有哪些动物具有再生的功能？
（设计说明：这一环节，提高学生自主解决问题的能力，让学生运用网络解决问题。）
小结：这是一堂“新基础教育”试验的研讨课，也是一堂创新尝试课，我根据学生已养成良好的学习习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好的情况，贯彻“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的空间。
1、课堂是以学生的“自主、主动深知”为基础的，学生通过学习知道了三种动物尾巴的用途，并知道了小壁虎的尾巴断了是可以再生的道理。
2、多方位创设说、演的情境，既提高了学生对课文的理解能力，又培养了学生的创造性思维。课堂上，我让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，使学生在情趣中学习，提高说话、动手、想象能力。
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