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都可以反馈检验教学方法是否得当，如果全班同学掌握的人数不到百分之八十，这就要提醒老师应该改进一下教学方法了，讲解的是否精练，站位是否正确，示范有没有让全体聋生都看到了或是都看明白了，只有这样不断的改进和提高，推动全体聋生都能掌握运动技能，以达到教学质量的完善。
同样，在学习运动技能知识、体育基础知识，通过提问和问卷形式，了解聋生掌握知识情况，促使教师改进教法，提高教学质量。
三、结论
聋生是特殊的教育对象，在没有听力和语言的表达能力情况下，只有依靠视觉，通过观察，“以目代耳”的去学习体育运动技能，掌握体育知识，据此特点，采用的方法，有着特殊的作用，教师通过学生的反馈可以了解学生掌握程度，以寻求更新教法，适应聋生特点，聋生通过教师获得反馈，可以帮助学习动作，改进错误，以完成运动技能形成，正是由于这样反复经过师生间的反馈，从而训练了聋生的视觉，补偿残余听力，使体育教育不单是让聋生掌握运动技能，学习基础知识，更重要的是对聋生进行身体训练，增强体质，增进健康，完成聋校体育教学目标。
四、参考文献
4.1.徐剑锋 浅谈反馈在体育教学中的运用
97.学校体育杂志
4.2.余敦清 听力障碍与早期康复
94.华夏出版社
4.3.体育管理学
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