【摘要】   教学技术的发展和应用是教育现代化的重要标志之一，多媒体技术则是现代教育技术应用的重要组成部分。多媒体技术的运用对于音乐教学来说，就像一把双刃剑，如果运用得恰当，便能提高教学效益，收到好的教学效果；反之，如果使用不当、喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低音乐教学质量。聋校律动课尤其如此。

【关键词】     现代教育技术　　多媒体   聋哑儿童   律动教学

信息化时代，计算机多媒体技术对音乐教学产生了巨大的影响。音乐与计算机的结合，是艺术与科学融合的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，更重要的意义是它带来了音乐学习中的思维方式变化。

合理运用多媒体技术辅助聋校律动教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野。并使学科突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，扩展律动教学容量，丰富教学手段和教学资源。对于激发聋生学习律动的兴趣，加深聋生的审美体验，发展聋生的个性与创造性等方面都可以起到积极的作用。

一、利用现代教育技术充分发挥感官机能

现代教育技术的教育功效可以通过下表粗略显示出来：

表Ⅰ人通过各种感官获得知识的比率

表Ⅱ视觉与听觉注意集中比率

表Ⅲ人获得知识的记忆保持比率

从上表可以看出：人的感知越全面越系统，记忆也就越深刻。由于听力语言方面的障碍，聋生的学习感知能力受到很大的限制，记忆上存在较大的弱点。学生遗忘教快这一弱点恰恰在聋校律动教学中会如实地反映出来。传统的聋校音乐教育模式，以教师教授舞蹈，学生单纯模仿舞蹈动作为主，虽然培养了学生一定的节奏感知和协调能力，但却忽视学生的感受。他们通常会机械性的模仿，久而久之，会感到枯燥、乏味，失去学习兴趣。因此，律动教学应形象直观，以能够激发学生的学习兴趣为主要任务。实践也证明，学生感兴趣的知识，记忆就会深刻，保持也就会更长久。

律动教学中多媒体技术的采用，大大吸引了聋生们的注意力，这是传统教学手段所不能取代的作用。例如：在《中国国粹——京剧》的教学中。为了使学生更深入地理解唱、念、做、打的表演形式，除了设计一些相关的实践活动，更重要的是选择演出片段。当学生观看《贵妃醉酒》时，赞叹于梅兰芳那婀娜多姿的身段，以及含义丰富的手势；当学生观看《三岔口》时，无不被演员那矫捷的身手，以及惟妙惟肖的表演折服；当学生观看《穆桂英挂帅》时，又被演员高超的武艺倾倒，演员的劈叉、踢枪、筋斗，引来学生阵阵喝彩。而当部分有残余听力的学生听到《苏三起解》的选段时，都被那富有京韵特色的旋律所吸引，久久不能忘怀。在接下来的京剧组合的教学中，同学们依靠着他们的所见、所闻、所思、所想，轻而易举地就学会了这些在平常人眼里都觉得困难的京剧组合。短短的两节课时间，通过多媒体以艺术的手法和形象生动地展示，使学生对古老而又陌生地京剧产生了浓厚地兴趣。

教师利用多媒体技术中的视频图象、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现合理整合。有利于改变以往那种以教师为中心的传统律动教学模式。多媒体技术的参与也将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于聋生来说，多媒体技术的运用为他们了解丰富多彩的音乐世界打开了大门。

二、借用现代教育技术激发学生学习兴趣

兴趣是记忆保持的重要方法。兴趣更是激发学生学习的动力。学习兴趣和学习动机的培养是激发学生学习的源泉。多媒体课件集众多教学手段的优点于一身，可在最短的时间内使学生进入角色，调动各种感官参与学习。教师运用多媒体具有的视听和声像技术，可突破传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，为学生设置适当的情境，使他们“身临其境”地感受古今中外的风土人情和世间万象，为音乐审美和情感体验提供条件和环境。

如在教授歌伴舞《摘葡萄》时。教师考虑到这是一首新疆维吾尔族的歌曲，而且歌词中描写到了新疆的天山、丰收的葡萄等景物。这些景物是聋生平时在生活中接触不到或是了解教少的。因此，教师可借助多媒体设备播放一段介绍新疆维吾尔族风土人情的影片。同学们通过观赏影片，知道了新疆的地理位置，认识了美丽的天山，见识了热情好客、喜歌善舞的维吾尔族人们、也了解了新疆的特产有哈密瓜、葡萄等。学生们的学习兴趣一下子就提高了，知道了歌词的含义，歌曲教学也就特别顺利。有的学生观察影片时还特别仔细，甚至能够抓住一些维族舞的特点，进行简单的模仿。

学生在课堂上点点滴滴的表现，充分说明了他们对律动课所产生的浓厚兴趣。由此可知，丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，可激发和培养学生的学习兴趣，使其成为学习的动力。而这些兴趣的产生，一部分也可归功于由多媒体技术参与的教学。律动教学与多媒体技术的有机结合，弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，为教学提供了便利，使课堂充满动感。它激活音乐教材内容，丰富学生的感性认识，培养学生的学习兴趣。使学生在和谐的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱舞蹈的兴趣及参与活动的强烈愿望。

三、借助现代教育技术拓展律动教学形式

聋校律动是一门艺术性学科，教学得法，不仅能培养学生良好的音乐素养，更能使学生终身受益。所以，教师可利用学校现有的现代化教育设备，结合多学科特征，尝试性的拓展一些新的教学形式。如：WebQuest音乐活动课。在WebQuest的音乐活动课中，学生可通过自主学习、相互协作来完成本节课的任务。例如在学习《中国国粹——京剧》这节课时。由于大多数学生对京剧比较陌生，所以教师在课前就把学生分成若干个小组。每个小组负责一项研究任务，有的研究京剧的起源；有的研究京剧的表演形式；有的研究京剧的演奏形式等。同时，教师提供一些相关网站，让学生根据所学的信息技术知识，结合网络资源进行自主探究学习。通过这些课前了解的知识，学生在WebQuest音乐活动课中表现出了对京剧的浓厚兴趣。新的教学形式在给学生带来新知识的同时，也给教师带来了教学上的新契机。

我们都知道，聋校教师要上好律动课，必须要做正确优美的示范，使学生正确理解并模仿。但在律动教学中却存在着一定的现实矛盾。即：教师在示范动作的同时，需要用手语讲解动作的要领。但如要讲解要领就意味着舞蹈动作一定会被中断。如利用现代教育技术就可以轻而易举得解决这一矛盾。利用现代教育技术的多媒体课件把教师示范的舞蹈动作，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的变化，使他们完成教师所提出的手、眼、面部表情等要求。这样的教学手段，突出了重点和难点，提高了教学效果，缩短了教学过程。

利用现代教育技术的多媒体也有助于教师和学生采用正误对比的方法，及时纠正错误的动作。为了减少和避免学生在练习中产生的错误，可以采用现代教育技术，在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，这样，就能够避免许多常见错误动作的发生，使学生快速掌握动作。同时，也培养了学生的观察和分析能力。

四、运用现代教育技术合理开展律动教学

在律动课中使用多媒体，明确的目的性至关重要。如果不顾教学内容是否需要，单纯追求所谓课堂效果，为电教而电教、为技术而技术，则是一种本末倒置。在现实中，我们曾多次听到这样的课：教师将他能着到的所有资料，统统搬进电脑，从课堂导入到课堂小结，从谱例到分析，从作者生平到后人评价，甚至人物传记，应有尽有。课件制作考究，界面精美，一幅幅优美的画，一个个精彩的动画，连文字都是浮雕效果。然而，一节课光见他忙于电脑操作，连２０句话都没讲，更谈不上师生互动、交流。课后，问一学生对音乐课的感觉，得到的答案竟是没有注意体味，光顾欣赏画面了。这能不说是一种教学资源的浪费吗？聋生主要是依靠直接的感受，依靠视觉所获得的形象和表象来进行思维，所以他们的思维成果具有明显的形象性和片面性。而如果在聋校律动课中，从头到尾都是让学生欣赏，教师毫无指导及解释。那么学生整堂课上下来就会是一头雾水，丝毫抓不住重点。

现代技术教育应用于聋校律动课堂教学，在教学内容的起先设计安排上，应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的展开，更重要的是可以有效地突破教学重难点，收到事半功倍的效果。真正做到整而细的把握，详略得当的安排。而它最突出的功能是有效地唤起学生的兴趣、思维和创造性。虽然有着极大的优越性，但它毕竟是教学的一种辅助手段，不能取代教师的主导作用，必须依靠教师的科学设计、精心组识，才能发挥其效能，而不是片面地追求教学形式的新颖。其次更不能忽略学生的主体地位，限制学生能力的发挥；总之，在律动教学中运用多媒体技术，不仅可以调动学生学习的积极性，而且能提高学生用眼睛去观察，用心灵去体会，用肢体去表现的能力。这些，都促使学生积极主动地参与学习，有利于提高课堂教学效果，有利于提高律动课教学质量。

新的课程标准强调：以音乐为本，以育人为本，全面实现音乐课程价值和课程目标。新的课程标准注重音乐教育与各个领域之间的有机联系，提倡音乐教育应是一个面向全体学生的、重视审美体验、倡导主动发展、注重开放学习的教育。

舞蹈——作为一门艺术学科。它能够和谐地将身体、精神、情感以及社会关系的不同层面融合在一起。舞蹈有卓越的潜能来发展教育的各个方面。大卫· 小洛克菲勒曾经说过：“舞蹈是特别的思想、实践与感受的融合体。如果我们关心孩子们的身、心、体健康。那么我们又怎么能够忽略同时发展身、心、体三方面的舞蹈教育呢？”因此，在运用多媒体进行律动教学的实践中，必须注意不能让多媒体挤占学生的体验、探索、分析、思考的时间，也不能冲淡和改变律动教学所固有的和谐情境和氛围。教师应注意不同媒体的综合运用。结合聋生的心理、感知觉、思维、注意和识记等特点。巧用多媒体，使学生多渠道摄取大量的知识和信息，全面提高律动课的教学效率。

学生是教学的主体，在律动教学中充分发挥主体作用，让学生自己做，尽情的表现自我。然后再加上运用多媒体，让学生更好的了解到更多更标准的舞蹈知识，这样才使学生在一种愉悦、宽松、自主的氛围下学习优美的舞蹈。

参考文献

1  《小学音乐教学新课程教学法》

2  《全纳教育共享手册》

3  《中小学音乐教育》

4  《聋教育入门》

5  《中国特殊教育》

6  《计算机多媒体在教学中的应用》