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误区三 双语双文化
在英美等国，对早期明确诊断的聋儿，在1——2岁时，即由专业人员或社区工作者（多为聋人）定期上门给聋儿及家长教授手语，每周一次。主要对家长实施手语训练计划，使之能指导聋儿学会规范的手语。随着手语词汇的不断丰富，家长和聋儿之间逐步可以用手语进行交流。
这个过程显得非常轻松，自然而快乐，这种扬长避短的方法可事半功倍。
对聋童而言，有良好的第一语言即手语为基础，学习第二语言（口语与书面语）更容易。
聋童双语教学代表了当今聋童教育的新思路，他以提高每一个聋童的综合素质为目的。
这句话给我印象最深,联想到我们学校,很多新生与老师确实很难沟通,他们没有第一语言手语作为基础,可以说,在进入聋校之前的这七\八年里,他们就象小野人，缺乏手语的沟通与交流使得他们无法学习主流社会的知识，缺乏主流社会的情感体验，他们被封闭了七＼八年，许多家长是听之任之，导致他们极端自私，任性，难以管理和教育．
如果这些聋哑孩子在入学校之前就掌握了手语，他的行为就会有家长及时的进行评价，他们就不会在脱离语言的情况下封闭这么久．
很多狼孩，豹孩的例子告诉我们，当个体离开语言环境，不能接触到主流社会的语言时，他很可能就会成为主流社会的聋子，哑巴．
如果这些残疾孩子在入学之前就能掌握了手语，在进入学校以后，老师教育起他们就会更加快捷，如教学一些抽象词语．如＂痛苦＂在他以往的生活当中，如果有痛苦的经历，如果有家长在看到孩子难过或者流泪的时候告诉他，这种情绪就叫痛苦．那么老师在讲解痛苦这个词语时，就可以直接打手语告诉学生，痛苦的字是这样写的，就可以省略了很多的时间去找学生生活中经历，然后再总结告诉学生这些情绪的手势叫痛苦，这个词语是这样写的，可以省略大量的宝贵时间．
如果在入学之前，没有手语，在入学之后，老师就要想办法弥补，在教学手语时，再教学书面语,为什么我们不提倡"双语一文化"因为只有一个文化系统,聋人才能真正融入主流社会,可是如果聋人是双语双文化,那么就是说,聋人可以保留自己的原始的手势,与别人沟通时,手语根本就是小范围的聋人之间的沟通,而且,我们都知道,掌握两种相近的语言,而不互相干扰是不可能的,在我看来,手语也有类似与普通话与地方语言之类的区别,标准手语是与汉语的语言顺序是一样的,可以促进书面语的学习,而聋人的土手语,是与标准汉语相违背的,只会阻碍书面语的学习,所以,从这个意义上学,我要提倡"双语一文化"
我们要打破过去的观念,什么十聋九哑,要大胆的说,十聋九不哑,也要大胆的提倡双语一文化,让聋人真正的回归主流社会.
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