|
一句话，我们聋校教材内容要以学生的经验为中心，以应用知识、解决问题为出发点，要结合社会实际和学生的生活实际，灵活扎实地指导学生学习。要关注过程，强调体验。
4、要优化课程实施。
要“改变课程实施过程中长期存在的师生之间严重的语言沟通障碍和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，加强实践性学习，加强个别化教学，关注个体差异，提倡教学方式的多元化，引导聋生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养聋生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及沟通、交往与合作的能力。”课程实施要求上努力突出以下两点：
一是更为强调从实际出发，讲究教学的针对性和实效性。针对多年来聋教育现实存在的“教”与“学”之间的沟通障碍问题，要求积极改革教学模式和方法，优化教学过程。教师要“关注个体差异”，采用适合不同个体需要的沟通方式，“提倡教学方式的多元化。”同时要求“加强个别化教学”，切实根据每一个有着不同特殊需要的个体，制定个别化教学计划，实施个别化教学，以满足不同学生的特殊需要，使每个聋生得到富有个性地充分地发展。个别化教学在要求上由过去的“提倡”到现在的刚性要求，意在促进个别化教学在聋校的实施和推广，体现特殊教育现代化的显著标志。
二是更为强调教师教学方式和学生学习方式的更新。这是课程改革的显著特征，是教学改革的核心任务。传统的听讲式、接受式、问答式、记忆式、模仿式的教学方式，一般只注重“知识与技能”，不能关注“过程与方法”，“情感态度与价值观”，因此我们聋校应把“实践性学习方式”作为新课程实施的主导教学与学习方式。实践性学习方式包括探究性学习（问题解决性学习）、体会性学习、操作性学习、社会参与性学习、合作学习等具体活动方式。因此，教师要根据本学科和儿童身心特点，围绕培养目标，创造性地运用实践性学习方式。
教学策略应由注重知识传授向重学生发展转变；由重教师教向重学生学转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。一句话，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、参与者、帮助者、合作者和促进者。因此，新课程要求教师做到六个关注：一是要关注学生的学习兴趣，把培养和激发学习兴趣作为转变学习方式的前提；二是要关注学生的合作学习，把合作学习当作转变学习方式的突破口；三是要关注学生的探究性学习，把探究性学习当作培养学生学习能力的重要途径；四是要关注教学方式的变革，完成教师角色的转换；五是要关注课堂教学改革研究，把课堂教学作为课改的主战场；六是要关注学科知识与生活的联系，注重体验和生活积累。
教学与学习方式的变革还包括信息技术在教学过程中的应用。要求教师充分利用信息设备设施，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式及教学过程中师生互动方式的变革。
5、要改进课程评价。
要“改变课程评价重知识技能、轻态度方法，重学习结果、轻学习过程的现状，充分发挥评价对促进聋生发展、提高教师素质和改进教学实践的功能”。要通过本次课程改革，突出强调以下四个方面：
一是评价的目的应着眼发展性。评价体系的建立要有助于促进学生全面发展，促进教师素质提高，促进学校课程的发展，使评价的过程成为促进发展与提高的过程。
二是评价标准应体现全面性。不应仅仅关注某些知识、技能，而应该着眼于学生的全面发展，关注、发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求。既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。
三是评价主体应做到多元性。要改变教师单一评价学生的做法，重视学生在评价过程中的主动性，建立以教师自评为主，校长、教师、学生及其家长共同参与的评价制度。这样教师才能多渠道获得信息，不断提高教学水平。
四是评价方式应提倡多样性。对学生学习情况的评价，应注意运用多种形式相结合，采取课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等方式，使学生的成长过程成为评价的组成部分，考试要面试、口（手）试、笔试相结合；由单一的量化评价转向量化和定性评价相结合，并以定性描述的方式呈现结果，用鼓励性评语描述学生学科的学习情况，并指出需努力的方向，以提高教育评价的有效性。
课程作为对未来人才培养的“施工蓝图”，作为当今世界教育改革的核心内容，是扎实推进素质教育的核心问题和关键环节。课程改革无疑是教育的全面改革，是一场伟大的革命。站在国家利益的角度，站在民族复兴的高度，站在经济全球化、国际竞争日趋激烈的背景下，要健康、有序、全面推进聋教育课程改革，我们还必须始终正确把握和处理好以下四个关系：一是改革创新与继承借鉴的关系；二是全面发展与个性发展的关系；三是开发潜能和补偿缺陷的关系；四是多种语言学习与运用的关系。我们期望通过本次聋教育课程改革，更好地为学生的明天奠基，对明天的学生负责，以应答未来的挑战。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
