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提要：
随着经济社会的迅猛发展，借助先进的物理技术和设备，以集约化的手段和方法，谋求聋儿语言康复与知识学习同步发展已经越来越成为聋校语文教学的重要环节, 也越来越成为聋教育科学研究的重要方向。近年来，我们在低段聋儿的康复训练和语言教学中采用FM调频辅听系统，很好地整合了教学时间,将日常教学和康复训练结合为一体，确保了聋儿在语言得到康复训练的同时，各种知识和技能也有同步提高。本文仅以我校的教育实践为基点，立足为聋儿早日融入主流群体铺路架桥的目标，提出了构建融“康复-教学”为一体的语言平台的设想，意在引发广大聋教育同仁对科学整合教学时段，更好地实现语文教学与语言康复双丰富的“一箭双雕”目标的思考。
正文：
构建融“康复-教学”为一体的语言平台似乎是聋校语文教学老生常谈的话题，但是，在实践中，我们觉得，这个问题事关聋儿语言康复的程度和认知水平的提高，为此，我们想从实践和操作的层面，谈一点初浅的认识，以抛砖引玉，与各位同仁磋商、探讨。
一、正确认识康复在教学中的含义。
解剖学告诉我们，聋儿听力缺损是由听神经的损伤造成的，而这样的损伤在现阶段又是无法治疗和补救，使之得到康复从而恢复正常听力的。因此，我们平常所说“聋儿听力康复训练”只不过是在聋儿听觉能力尚未完全丧失的情况下，通过物理辅助手段和不断重复训练的方法，让聋儿尽可能具备看话和简单口语会话的能力，为学习知识作一些言语功能的准备。
目前，各校在为聋儿提供语言康复时，所选择的教材、器具以及方法和手段不尽相同。近年来，在上级领导关怀下，我校为低段聋儿配备了FM调频辅听系统，采用把康复训练与日常教学结合为一体的“康复-教学”模式，取得一定成效。所谓“康复-教学”模式，就是以课堂为语训场所，以课本为语训材料，以学生的群体环境为语境的教学形式。采用这样的模式具有四个方面的优越性：
一是能够帮助聋儿提高认知水平。语言是人类用来表达意思、交流思想的工具，而广义的语言包括口语和书面语。人们学习语言的目的是为了学习前人积累的经验、掌握基本的生活技能、更好地与人交流和沟通。聋儿由于听力缺损的影响，认知水平偏低，一些经过语言康复训练，会话能力较强的聋儿，虽然达到了“能说”的目的，但是，相比于同龄孩子，其认知水平仍然要低很多，而认知水平低下又严重影响和制约了他们的语言发展。采用“康复-教学”一体化的方式，就是为了把口语训练与书面语表达、语言训练与知识学习、经验积累与技能运用等结合起来，相辅相成，使语言能力和认知水平同步增长。
二是能够改善聋儿运用语言环境。在聋教育前辈的共同努力下，聋儿借助现代物理仪器和设备，经过必要的语言训练，已经实现了“能听会说”的梦想，但是，要让聋儿比较流畅地运用语言与健全人交流、熟练地运用各种技能解决日常遇到的种种问题，还需要不断地训练和运用。学校教学不同于学前教育的最大点就是必须严格执行教学计划，即在一定的教学时段内必须要完成一定的教学内容。在这样的状况下，限量的教学时段与不断重复的语言训练就成了一对矛盾。以往人们想到的是在编辑教材时降低难度、缩小坡度，但这样的结果又对聋儿知识的积累造成影响。如今，当我们把“康复-教学”结合为一个整体时就发现，这一矛盾也很自然地得到了解决。通过调频语音系统，聋儿不但能够听到教师传授的知识，而且能够与同学进行交流，不但课堂上能够运用语言，而且，在课间也能够与人交谈，训练语言，聋儿的语境得到了改善，学习和运用语言也就成了他们内在的需求。
三是能够优化聋儿人际交往能力。采用以往所强调的教师-学生一对一方式的语训，对于聋生语言能力的矫正产生过积极有益的帮助，但是，我们发现，成长在这样的环境中的学生，其心理是单一的，常常只愿意与长辈、大人交往，在同龄孩子面前却表现得畏手畏脚，羞怯少言，他们在心理上对老师有更大的依赖性，对同龄伙伴则怀有较大的排斥心理，也无法在群体生活中得到同龄孩子的认同。长此以往，势必对他们的心理成长产生消极的影响。而依托“康复-教学”方式，就能避免这样的尴尬，使每一个聋儿都有机会在平等的氛围中，敞开心扉，进行沟通和交流，对他们个性发育、心理成长是十分有利的。
四是能够节省师资，节约教学资源。从经济学角度说，节约型社会的创设是以最低廉的投入，实现最大的效益为前提的。由这个意义而言，能够以最少的教育投入，实现最大化的教育目标，应该是聋校教育管理首选的方式。相对于其它方式的语训，在专用教室、语训设备、师资调配等方面，康复
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