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班级劳动是训练聋童一定劳动技能的途径之一。每周一学生返校后和周五离校前，我都组织学生进行班级大扫除。擦玻璃窗是大扫除的重要环节，学生开始不知用什么工具来擦，觉得湿抹布擦玻璃窗当时显得很干净，他们不知道等水干后玻璃窗就成了“大花脸”。针对这种情况，我不仅教给他们用废报纸擦玻璃窗的方法，而且向他们解释为什么不能用湿抹布擦玻璃窗的原因，并且进一步告诉他们湿抹布不能擦电器，容易触电等生活常识。同时我注意在劳动教育聋童开动脑筋想办法，怎样把事情干得更好更巧妙，更节约时间。没想到在一次家长会上，一位家长欣喜地告诉我，她的孩子在家看见她用湿抹布擦正在使用的电视机时连忙上前阻止，还告诉她这样会被电死的，家长明显感到孩子未入学前连扫帚都不知怎么用，入学后学会了不少劳动的知识，实际动手能力也增强了。
3、培养自觉劳动的习惯
让聋童参加劳动最重要的是养成劳动习惯，劳动习惯主要是在劳动实践中培养和形成的，小学年龄段是形成聋童良好劳动习惯的关键时期。
组织班级劳动是培养学生自觉劳动习惯的最经常活动，通过严格的劳动纪律，可以让聋童养成劳动的习惯，养成对工作的责任心。他们的劳动习惯一旦养成，人也相应勤快起来。
一次，两个学生值日时没有劳动，使班级的劳动常规分被扣。于是我及时抓住这件事教育学生，劳动是要付出代价的，是会使人感到疲乏和劳累的，但是劳动是会有收获的。让学生开展讨论如何自觉地劳动，引导学生认识到养成自觉劳动习惯并不是一件容易的事，偶尔参加一两次劳动并不难，难得是自觉地、经常参加劳动。如果大家都不承担自己应该承担的劳动责任，那么校园里就会垃圾遍地，蚊蝇乱飞，甚至疾病流行。我们要把每一天的劳动看成是对自己劳动责任的锻炼，当习惯了每天劳动后，就不会对做这件事感到厌倦，而且没有劳动还影响了班级的荣誉。通过教育，学生们提高了集体荣誉感，能够严格遵守劳动纪律和劳动时间，还能自觉的珍惜劳动成果，劳动结束后认真清洁劳动工具，摆放整齐。
4、在劳动中逐渐培养独立生活能力
聋童刚入校时，洗澡、叠被子都需老师帮助，缺乏自我服务劳动及家务劳动能力。聋童由于年龄特点，他们善于模仿，信赖老师。班主任在他们心目中是绝对权威的，鉴于此我便注意在日常生活中培养聋童的独立生活能力。
在教聋童叠被子的过程中，他们限于生理上的原因，遗忘得特别快，而且自控能力差。我便不厌其烦的反复训练、反复说明如何叠被子，反复纠正他们经常出错的地方；循序渐进指导学生，减少聋童对成人依赖性，增强自己动手做事、克服困难的信心，促进形成不依赖别人帮助的独立意识，这样有助于他们个性的发展。现在学生叠的被子有棱有角，有的比老师叠得还漂亮。
在培养学生良好的卫生习惯上，每周我结合课文或图片说明勤剪指甲、常洗手，保持宿舍卫生的好处，然后让学生互相检查个人卫生情况。实践证明，进行反复劳动强化训练，会使学生的素质明显的提高，可以养成他们良好的卫生习惯，独立生活能力也有所提高。
培养聋童在家庭中的自我服务劳动，则是让他们从家中的日常生活开始，开展了“作父母好帮手”的家务劳动竞赛活动，帮助父母打扫房间、洗涤碗筷。在家庭里的自我服务劳动中聋童感到自己是家庭的一个成员，有责任关心家里的一切事情，让自己的生活不完全依靠大人，自己能做的事自己做，通过类似活动从小锻炼聋童的自治、自理能力和认真负责的态度。班上一个学生未入学前家里的垃圾满了他视而不见。如今回家后，他不仅主动淘米洗菜，有时还会露几手烹调的手艺给父母看看。因此，聋童通过自我服务劳动和日常生活劳动所形成的独立性，将对他们今后成长为积极主动、有创造性的人起巨大作用。
“劳动是渗透一切，贯通一切的东西。”（苏霍姆林斯基）劳动是人类生活的主要内容，是人类创造物质财富和精神财富的主要手段，也是残疾人参与社会、贡献社会、分享社会劳动成果的前提和主要方式。聋童参加劳动是实现教育与生产劳动相结合的基本条件。在劳动过程中可以促进聋童脑力和体力的结合，对他们身心缺陷给以补偿，以增强适应社会劳动的能力，使他们成为自食其力、残而不废的新型劳动者。
参考书目：
1、 顾明运、黄济主编 中师课本《教育学》 人民教育出版社 1987.2
2、国家教委基础教育司《劳动技术教育研究》 天津科技翻译出版公司 1996.6
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