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（《丁有宽与读写导练》第179-181页）
4、利用作文资源上好作文课。比如《看图作文》、《看演示写作文》
课例2 教材看图作文
一、认认真真看
1、观察单幅图
看二年级第四册的一幅图。这幅图最能引起你注意的是什么？
用刚才的观察方法练习观察照片。照片中最显眼的是什么？
有的图画，还需要结合画面来想象，结合你的生活来想象（出示图画）。
2、观察多幅图 （由点到面）
依次看三幅图，每幅图最突出的是什么？
三幅图之间有什么联系和区别？
怎样观察多幅图？（总结方法）
（可以“先看重点，再看其他”，也可以“先看整体，再看重点”。）
二、清清楚楚说
看图后怎样说话呢？其实很简单，怎么看的，怎么想的，就怎样清清楚楚地说。
出示秋景图。请仔细看图上都有什么？（点→整体）
试着用下面的句式说一说：（第一步）
图上有……有……还有……。（言之有序）
秋阿姨给我们带来……带来……还带来……。
提高点要求，再试一试：（第二步）
图上有（ ）的……，有（ ）的……，还有（ ）……。
秋阿姨给我们带来（ ）……，带来（ ）……，还带来（ ）……。（带有想象）
再观察，秋阿姨来到了什么地方？用下面的句式说说看：
秋阿姨来到……来到……也来到……。
再提高点难度，任选一句说一说。（第三步）（照顾差异）
秋阿姨来到田野里，她把金黄的稻谷送给辛勤劳动的农民伯伯。
秋阿姨来到果园里，…………………………………………
秋阿姨来到草地上，…………………………………………
如果你是可爱的秋阿姨、大雁或者小朋友，看到这样的景象，你会说什么呢？（带有想象，将客 观观察和情感结合在一起，做到了从入格→破格）
阿姨说：………………………………
大雁说：………………………………
小朋友说：……………………………
如果把你刚才说的连成一段话来说怎样？（第四步）
下面我们就听一位小朋友说的一段话，你觉得他说得怎么样？（倾听、评价、结果的呈现获得一种成功感）
秋风起了，天气渐渐凉了。秋阿姨带着丰收的礼物来到田野里，来到果园里，也来到草地上。同学们愉快地跟老师去郊外游玩。蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。农田里，有金黄的稻子，有红红的高粱，还有白白的棉花。农民伯伯在田里收割庄稼，看着籽粒饱满的稻田，他们笑在脸上，甜在心里。同学们有的在草地上打滚，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！秋阿姨看到同学们高兴的样子，开心的笑了。
三、工工整整写
既然会说了，就会写，也就是怎样说的就可以怎样写下来。但是，我们也要做到——工工整整写。
出示几幅图，自己选一幅，可以说一说，也可以写一写。
（这是清华大学附属小学特级教师窦桂梅老师在中国教育电视台为全国低年级小学生上作文指导课，从名师的课中我们看到：作文教学的程序化和有效化值得我们学习）
追问3：作文如何“评”、如何“改”？
对学生作文的评价或对作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序，而应是学生再次作文的加油站，为学生二次作文，重新地更好地写作服务。为此，对于多布置、快速完成的习作，可以略批为主，尽量保持学生习作的“原汁原味”，以保持在多做多批下的学生写作的积极性。
评价主体是老师和学生、学生和学生。采取自评、互评的方式，轻改重评，尽量面批，正面鼓励。 “精批细改”会把学生的作文改得面目全非，一眼望去只见“红”，不见“黑”，这在一定程度上会让学生觉得自己的作文一无是处，伤害他们的自尊心，使他们丧失写好作文的信心。
教师重批轻改后，让学生自改，可调动学生的积极性。首先，学生交上作文，教师只做评点和指导，对优点充分肯定，鼓励表扬，对不足及时指出。其次，学生根据教师的批评认真修改，修改后再认真读，或者同学之间交流、再修改，教师再批改，评定出等级。最后对优秀作文进行交流与展示。
责任编辑： flyzx
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