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内容摘要：从职业教育对聋生教学的工作实践出发，从激发兴趣、因材施教、学以致用三个方面系统地阐述了在特殊教育范畴里，如何教育聋生学习服装专业知识和技能的问题。
关 键 词：激发兴趣 因材施教 学以致用 职业教育 聋生教学 研讨
参考文献：《教育与管理》总158期，2002年13期。
聋生教学属于特殊教育范畴，是一项复杂的系统工程。聋生由于自身存在着聋哑生理缺陷，和健全学生比较，学习和掌握知识的能力相对较低。在社会经济结构战略调整和加入WTO后竞争日趋激烈的今天，培养和提高聋生的职业技能，不仅对聋生自身谋求发展显得十分重要，而且有着积极的社会意义。那么，如何培养和提高聋生的职业技能呢？下面笔者以从事服装专业四十余年的工作实践和教学经验，浅谈一下自己的体会。
一、激发兴趣，帮助聋生树立正确的世界观及人生观，热爱所选专业。
聋生由于自身存在的生理缺陷，自卑感、脆弱及敏感的心理是与生俱来的。从他们入校的第一天起，老师就有意识地纠正他们这些心理上的误区。老师告诉聋生们：我们的祖先从猿进化成原始人以后，曾经长期过着茹毛饮血的生活。当原始人开始用树叶、兽皮等植被来遮挡身体时，他们就有了对服装的需求。其目的有二：一是为了御寒；二是为了遮羞。随着原始人大脑的进化和社会文明的进步，服装的作用已不仅仅是为了御寒和遮羞，而是逐渐发展成一种时尚，一种对美的向往和追求。我们的海外华人曾为世界经济的促进和发展起到过不可估量的作用，然而当初他们到海外闯天下时靠的主要是三把刀（即：剪刀、剃头刀和手术刀），其中我们服装专业的主要武器——“剪刀”就曾立下过汗马功劳。当今社会是市场经济社会，我们所处的时代是“知识爆炸的时代”。随着我国加入WTO，以及实施西部大开发和社会经济结构战略调整，竞争特别是人才的竞争日益激烈。为了使聋生将来在社会上能有用武之地，就应要求他们从现在做起，从自我做起，深刻理解将来所从事的职业，树立起正确的世界观和人生观，增强生活的信心和勇气，热爱所选专业，以培养兴趣为起点，学好职业技能。
二、因材施教，以学习服装结构为切入点，培养聋生的职业技能。
针对聋生教学的特殊性，在初学时，老师要边讲解边示范，鼓励聋生大胆动手实践。特别是裤子结构造型的课堂教学，老师必须详细讲解制图的方法、步骤及重要性，使聋生认识到裤子造型的美观、流畅以及合体的板型是通过各条线段、数据的精确计算、制成图型、裁剪缝制而成。老师要使聋生认识各条线段及其名称，讲解各条线段在人体的位置，以加深他们的理解和记忆；教会并要求他们掌握好重点线段的制图公式。由公式计算出来的数据，一定要准确。这样，聋生很快就掌握了书本知识，并且可以参照挂图变换尺寸反复练习，在熟练掌握以后就可以为自己裁剪裤子了。在实习操作时，首先由掌握得较好的聋生制作图形，并在老师的指导下进行裁剪。初学的紧张与激动，繁琐的工艺流程，第一条裤子裁剪下来，聋生早已是满头大汗了。。。。。。这时老师要积极鼓励聋生，充分调动他们学习的积极性和主观能动性，使他们增强自信心，同时让他们明白一个道理：只要努力，健全人能做到的，他们同样行！经过多次实践操作，聋生很快就掌握了裤子的造型规律，并且可以设计出不同款式的裤子。这样聋生向掌握职业技能就迈出了可喜而又可贵的第一步。
通过理论学习与实践，为以后的学习和实习打下了坚实的基础。接着老师因势利导聋生由易到难学习上装的设计特点。以男式上装制服为例，整个造型的49条线段、13个公式、2 8处定数，这些知识点对于一个健全人来说要掌握好也绝非易事，对于这些特殊的学生，老师更应该进行多次详细的讲解与演示，务必使每个聋生都能够一一对号入座，那么他们最起码也能做到照猫画虎，依葫芦画瓢。同时老师必须将教与学二者有机地结合起来，在知识整合的基础上向广度和深度延展，启发聋生掌握更好的学习方法，让他们达到举一反三、触类旁通的学习目的。如：老师应重点讲解上衣前衣片制图，教会聋生如何认识各线段的名称；如何合理准确的应用公式计算；先画哪条线段，后画那条线段，各线段之间又是怎样联接的等等。总之，前衣片造型要讲解得透彻深刻、细致。接着再利用挂图，让聋生认识后衣片造型，回答前后衣片有什么联系和区别，加深聋生掌握知识层次。有了前面的基础，聋生很快就会用后衣片参照前衣片，小袖片参照大袖片来绘画。通过变换不同的尺寸进行反复的练习，从而深刻地理解男上装制服的结构造型。这样在学习西服造型时，聋生就能很快地找出与制服上装的区别与联系，即：西服的变化在领子上。由此，使聋生在探索服装造型规律的道路上又向前迈出了坚实的一步。
三、提高聋生的职业技能，应注重实践操作。
武术界有句谚语讲得好：“练拳不练功，到老一场空”。这个“功”指的就是对基本功的训练。在职业技能的教学和学习上同样如此，首先必须要加强聋生对基本功的训练。如开袋实践课，老师要详细讲解每一种口袋的制作方法、要求及规格，让聋生反复实践练习。熟练掌握以后，老师拿出各种不同款式的口袋让他们进行比较分析，判别哪一种口袋适合装在哪种款式的服装上。由此将实践课范围扩大，从局部到整体上教会聋生熟练制作各种服装。
在制作马甲的实践课中，老师首先应详细讲解马甲左袋开袋的方法，然后让聋生参照左袋开袋方法，按照一定步骤练习右袋如何开袋。在老师的指导下，每个聋生的制作都能成功。他们穿上用自己的双手和智慧做成的新马甲，喜悦之情溢于言表。这种务实的教学效果在全校学生中反响很大，很多同学慕名而来，请聋生给他们做马甲。老师抓住这个难得的机会，组织聋生进行制作马甲竞赛，要求必须自己设计和制作。同时允许聋生之间可以相互探讨，但是要有创意，要不拘一格，推陈出新。这样就充分地调动了聋生实践的积极性和主观能动性，霎时间实习车间变成了热烈的讨论会场，特殊的手语“语言”汇成了人间别致的景象，令老师都为之感动。许多聋生做出了具有独特风格的马甲。如：有的用不同的颜色作点缀；有的在身后腰间处打了一个漂亮的蝴蝶结；但也有个别聋生不能独立完成制作，最后在老师的启发鼓励下，加上让同学帮助他分析原因，并提出改进方法，使他独立思考、总结经验，最终也圆满地完成了实习任务。
通过竞赛，培养了聋生的独立性、创造性，克服了依赖心理，更重要的是增强了他们对客观世界的认识能力，提高了他们的动手动脑能力和职业操作技能。
四、学以致用，让聋生尽快地将掌握的知识和职业技能转化成生产力。
“学以致用”就是说学习是为了运用知识。学习的最终目标的，不仅仅在于掌握了书面知识，而是要善于运用书面知识进行创新，创造出新的东西。唯有这样，才能使书面知识变成每个人自己的知识，从而得到质的升华。在服装专业中，所谓“创新”就是设计出代表自己风格的服装。这是学习服装专业的根本目的。聋生经过一段时间的实践操作，对于一般的服装设计有了一定的基础，那么，老师就应该为他们创造条件，有选择地指导他们阅览服装方面的参考书，也可以带领他们去参观服装缝纫厂，开阔视野，让他们观察周围人的服装款式，激励他们要相信自己，发挥个人智慧和才能，大胆地构思实践，培养他们对外界的认识能力和设计才能。在服装设计教学中，老师要让聋生领会并掌握服装的审美尺度、艺术规律、色彩的搭配等基本知识；给他们讲解造型规律，如“三开身”、“四开身”服装的区别；理解造型图。一般的造型设计图，鼓励他们独立完成。复杂的设计，老师应给予指导，分析其不足之处，关键处要特别加以指点、启迪，老师要起到画龙点睛的作用，鼓励他们由易到难学习设计制作服装，克服困难，争取有所突破，切实掌握好设计服装的要领。
经过多次的实践操作，聋生赵红梅、李西梅、姜盛、刘辉、刘少波、翟正正、庞小龙、王建力等智力较好的同学，能够参照服装设计造型图等资料，在老师指导下，设计出款式复杂的夏季套裙、风衣、青年式上装及大衣等；其他同学也可以设计马甲、套装、短裙、少年装、童装等。对他们的作品，老师要定期展评，鼓励优秀作品，分析残次品造成的原因，不断总结完善，使他们的认识能力得到进一步加强和提高。
几十年来，服装专业缝纫班的聋生每学年都能为亲属、朋友、老师设计制作常见服装30余种以上；普通服装、西服、罩衣、马甲、童装50件以上；各种裤子100多条；承担制作我校历届新生公寓物品达数千条（件）。不少聋生家长在给学校送来的感谢信中说“孩子在学校学到了一技之长”；因此也减少了厌学、辍学现象。我校许多毕业聋生自己开设了服装加工店，有的成了缝纫企业生产第一线的能手。
实践证明：通过对聋生职业技能的教育，促进了聋生思维的发展；而思维的发展又使他们的智力得到了提高。职业技能越强，他们参与社会交往与竞争的能力也就越强；这对聋生的生存及自我发展非常重要。培养聋生的职业技能不是一朝一夕的事情，必须认真研究特殊教育的规律，改进教学方法，提高教育质量，使聋生的职业技能教学得到更科学、更规范地提升和发展。
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