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二十一世纪是科技、经济腾飞的世纪，科技的进步促进当代世界思想的改革。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。我国基础教育纲领性文件《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”。聋人是社会主义现代化建设大军中的一部分，他们能否融入现代化的社会，关键在于聋校的教育，基于此，研究聋校现代化建设的问题，已成为我们刻不容缓的课题。
根据教育现代化的要求，聋校的现代化建设应包括教育观念、课程体系、教材内容、德育工作、教学设备和手段，学校管理和教师素质等方面的现代化。
一、转变教育观念，树立现代化的教育思想
转变陈旧的教育观念，树立现代化的教育思想，是教育改革和发展，实现教育现代化的前提和重要内容。教育观念的转变，重要的是确立“以学生为本”、“以学生的发展为本”的教育新观念。让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会发展“学校将再也不会是一个为学生一生准备一切的地方，实际上，终身教育意味着学校可以从为人计划一生的沉重负担中摆脱出来。”（联合国教科文组织《学会关心——21世纪的教育》）。因此，聋校的任务既要激发聋学生“我要学”的热情又要培养他们“我会学”的本领，努力探索一种适合聋生的教育，为他们回归主流社会打下基础。聋校现代化教育思想的确立必须在以下几方面实现观念的转变：
1、目标转变——从“残而不废，自吃其力”转变到“全面发展”。
从五十年代到八十年代不少聋校的育人目标都是：残而不废，自食其力。具体地说，就是要把学生培养成为有一定觉悟，一定文化和技能，能够自己养活自己的劳动者。九十年代开始转变，一体化、回归主流、融合教育、全人教育等观念逐渐引入并为大家熟悉，但是，聋人能不能全面发展？聋生最终能不能融入主流社会，成为主流社会平等的一员？这都需要我们站在时代的高度重新审视我们的教育目标：在学生的各种基本素质（身体素质、心理素质、文化科学素质、思想道德素质、审美素质、交往素质、劳动素质、安全素质）中，过于偏重文化科学素质，比较忽视心理素质、交往素质和安全素质；在学生各种智慧（语文智慧、数学逻辑智慧、视觉空间智慧、肢体动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧、自然观察者智慧）中，过于偏重语文智慧和数学逻辑智慧，忽视其他方面的智慧。在学生观上，强调缺陷补偿忽视潜能的开发等。因此，要实现聋校的现代化，首先要把我们的育人目标向全面发展转变，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。学校要实现这个转变，就需要教师在教育观念上确立：聋校的一切活动都必须尊重、满足聋生学习和发展的特殊需要。
1．尊重、满足聋童康复上的特殊需要。听觉言语康复是聋童教育上的第一需要。因为听觉言语障碍会影响他们一生的发展。减少这种障碍有助于他们回归主流。为了满足聋童听力补偿和言语训练的需要，聋校必须开展聋儿早期干预和大力推进聋校语言教学的研究。我们在市政府的大力支持下免费为聋童提供一耳助听器，使一——六年级的学生100%带上助听器，口语教学的推行，学前混合教育的实施，尊重和满足了聋童康复教育的特殊需要。
2．尊重、满足聋生学习上的特殊需要。聋生由于听觉障碍而导致学习上的特别困难，这些学习上的特别困难产生学习上的特殊需要，研究并满足这些需要是聋校的责任。在聋校，我们都可以看到：普及教育后，同一年入学的聋生，即使年龄相同，其个体间的差异（听觉言语水平差异，智力差异，个性差异）比较大。在学习上，不同发展水平的聋生自然有不同的需要。为了满足这些不同的需要，在组织上，理想的形式是个别教学——教师为每个聋生制订个别化教学方案，但限于人力物力，目前事实上是办不到的。可行的办法是分类教学，我国聋校开展分类教学研究已有近10年历史，取得了很大成绩。但是我们发现按智力把学生编成普通班和弱智班或按学习能力编成快班或慢班都不利于学生的成长。比较好的办法是按学生的听觉言语水平分班，然后在班内按学习能力实施分层教学。但是班内实施分层教学对教师的要求较高，很多教师反映有困难，主要是课堂操作和时间精力问题。为了解决这些问题，我们可以设想另一种形式的分类教学：年级内部分层教学。它的要求是：①保持原来按听觉言语差异编成的班集体；②按学生某学科的学习能力和学习水平动态分层教学；③针对不同层面学生的不同学习需要设计不同的教学方案，帮助学生获得最佳的学习效果。这种形式易于操作，无需增加人力物力，也不会加重教师的负担。我们从1999年开始在二年级开展了《年级内部语数分层教学实验》，经两年的实验，师生及家长反应良好，已取得了一些成绩和经验。
2、中心转变——从“教”为中心向“学”为中心转变。
现代的教育要求我们要把学习的自主权还给学生，把成功的机会留给学生，创设一种民主、平等、合作的师生关系和生生关系，要为学生留出创造的时间和空间，使他们以愉快的心情和浓厚的兴趣来从事学习。要实现这个转变必须做到
①教师在制订计划之前要首先解学生，详细分析教学对象的情况，根据教学对象的实际情况确定教学要求、措施、策略、内容、方法和进度。学校衡量教师的教学计划优劣，应该以是否适合学生的学习能力、学习水平为依据。
②教师的备课首先是备学生。具体地说就是要对每一个学生的知识基础，技能水平，心理状态（动机兴趣、注意力、学习态度等）作出评估，然后据此进行教学设计，确定目标、处理教材、研究学法和教法，对教学活动过程作出具体安排。反对采用通用教案，在教案中要体现面向全体的原则，要有措施保证每个学生学有所得。
③课堂的教学要体现学生是教学活动的主体，让每个学生都有机会动脑、动手、动口；要用教法引导学法，并与学法适应，让学生理解学习过程；还要把学习的自主权还给学生，把成功的机会留给学生，使他们以愉快的心情的浓厚的兴趣来学习。
④对教学评估进行改革。评估一堂课的质量，主要不是看教师教得怎么样，而是看学生学得怎么样。教学评价的重点，也应从终极评价转变为过程评价。
3、模式转变——从信息活动的单向传递向多元互动转变，使学生的学习活动能置身于多维的空间。
模式的转变要求教师在教学中充分发挥学生的主体作用，根据学生的认知特点采取多种媒体辅助教学。传统的教学把学生的脑袋当成知识的仓库，教师的任务是向这个仓库注入知识，这种教学是单向灌输式的。现代教学视学生的脑袋为加工厂，知识作为货品进入流通领域，在这种教学中，知识多向流动，故而属多元互动式。这里的“元”，是指教师，学生及媒体（如电脑、实物投影等）。目标转变和中心转变是模式转变的前提，为了推动这种转变，我校注意抓好“三个优化”：
教学设计优化。我们从96年开始组织教师学习教学设计的理论和开展教学设计活动。1999年，我们又组织教师开展第二阶段教学设计的实践活动，要求教师不但要进行教的设计，还要进行学的设计，要根据学生的差异从目标、内容、方法、多媒体组合、评价等方面进行系统设计，有效地提高课堂教学效率。从今年开始，教学设计进入第三阶段，即发展性教学评价体系的建立。我校开展的教学设计活动已经从从学科课程扩大到活动课程，要求人人参与，并把教学设计能力作为教师的基本功之一，列入考核的范筹。
教育技术优化。多元互动的教学模式要有现代教育技术的支持。现代教育技术包括很多方面，其核心是多媒体技术。为促进教育技术的现代化，我校一方面抓好教师现代化信息技术的培训，为教师提供备课、上课使用的计算机，使每一位教师都会操作电脑，都会运用多媒体；另一方面每一个课室都装上闭路电视、实物投影仪和网点，各科教学都可充分利用网上资源进行教学；第三方面是开展课件、教具制作竞赛，以此推动教学技术的优化。
教学资源优化。有比较丰富的教学资源是推行多元互动模式教学的条件之一。聋校的教学资源优化首先体现在教学资源库的优化，学校把教具集中管理，使资源得到充分利用；试题库的建立和国内外教育教学信息的收集丰富了教学资源；其次是人力资源的优化，学校注意挑选优秀分子到校任教，抓好教师队伍的建设和培养各学科带头人，以此提升学校的办学水平。
二、课程设置和教材内容的现代化。
教育是按照一定社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。培养目标不同，教育内容也不同。而在学校中，教育内容是通过课程设置体现的。因此，改革教育内容也就是改革课程设置，是教育现代化的重点。
1．构建系统而具有特色的课程体系。
课程体系，既是办学宗旨、育人目标的体现，也是办学模式的重要因素。聋校要根据国家教学计划的要求和自己的实际构建系统而又有自己特色的课程体系，使我们的育人目标达到“全面”与“特长”的统一。“全面”是指培养出来的学生要具有适应社会要求和自身发展所必需的各种基本素质，即身体素质、心理素质、文化科学素质、思想道德素质、审美素质、交往素质、劳动素质、安全素质。“特长”是指培养学生具有体现个性发展的长处。我们一方面从认识上努力使学生各种素质协调统一，优势互补，相互促进，让学生的潜能充分发挥，特长充分展现，以达到共性与个性的和谐统一。另一方面从实践上，我们以艺术教育为突破口， 促进学生的全面发展。我们在小学部每周开设三节艺术教育课程，内容有：美术、书法、形体、体操、纸工、编织、陶艺、美发、烹调、工艺制作。小学部的学生一个一个项目接受系统培训，每一个项目培训时间为60个课时，在此基础上去挖掘潜能，培养和发展学生的个性专长。
我们以教学为中心，建立以美育人教育活动体系，指导各科教师挖掘教材中审美教育的因素，使学生在提高能力，掌握知识的同时，提高感受美、鉴赏美的能力，让学生在参与艺术教育活动和竞赛中，调整心理状态，融合人际关系，增强成功感，唤醒主体意识，实现“动机迁移”和“情感迁移”，使之能主动投入学习活动，改善学习行为，提高学习效率。逐渐形成从单因素的艺术教育特色，提升为体现整体的“以美育人的教学模式”。
我们还根据广州市要提前实现现代化的需要从五年级起开设英语和计算机课程，七年级开始职业教育分流，根据社会发展和就业的需要、学生的不同专长，开设计算机与应用、工艺美术设计、服装设计与工艺三个专业的培训。学生要在九年义务教育结束时，经劳动部门考核领取初级（中级）技术上岗证书。职高学生经过职高的学习后，领取中级（高级）技术上岗证书。
2．根据学生实际情况，对教学内容进行处理和整合。我们允许老师根据自己班学生的不同情况，对教学内容进行处理，选择重点学的课文和一般学的课文和让学生知道了就行的课文，或增加普通学校教材，总的要求是教学计划要完成，但教材的处理方式因教育对象而定，这样既保证基础知识的学习、掌握，又解决了学生学习上的差异问题，收到了比较好的效果。
三、深化德育改革，增强德育工作现代化的意识
人的思想品德是由一定的社会经济、政治条件所决定的，是一定社会关系的反映。学生思想品德的形成与发展是受社会、家庭以及大众文化传播等方面的因素综合作用的结果。因此，随着改革开放、商品经济的发展，德育工作也应该从内容、形式和方法上进行改革，提高德育工作的实效性。德育工作现代化的意识，主要体现在“七个转变七个发挥”。即由“封闭式”向开放式转变，发挥思想政治教育的自我教育功能；由“单向灌输”向“双向交流”转变，发挥思想政治教育心理疏导，情感交流的功能；由“务虚型”向“务实型”转变，发挥思想政治教育的实效性教育功能；由“单渠道”向“多渠道”转变，发挥思想政治教育整体功能；由“强迫式”向“自主式”转变，发挥思想政治教育的自我运动功能；由“滞后式”向“超前式”转变，发挥思想政治教育的预先控制功能；由“传统型”向“现代型”转变，发挥思想政治教育的高效快速功能。
我校从1989年开始，针对聋生的特点，对学校德育工作的目标、任务、方法、途径进行了整体改革，使学生能从一年级开始，就接受全面的、层次分明、循序渐进的道德教育，思想道德素质有明显提高。学校开展了十四年的“创文明班，当文明学生”的活动，促进了学生良好的行为习惯的养成。我们还开设了健康心理教育课程，开展了心理辅导工作，不断培养学生健康的心理。
学校的共青团、少先队、学生会配合主题教育开展各种各样的教育活动，大大地吸引了聋学生，学校的团队组织多次被评为教育系统、市的先进团组织和少先队大队部。
我们在创办特色学校中，还坚持办了十四届的艺术节和二十一届的体育节，丰富多彩的校园文化活动，促进了学生的全面发展。
四、不断改善办学条件，促进教学设备、手段现代化。
教学设备现代化，是指课室、实验室及其设备，专用课室，图书资料，运动场地等无论从量与质方面，使用与效益方面都比较高，达到现代化的水平，这是提高教学质量的重要物质基础。现代化的教育手段，主要体现在以视听技术为中心的电化教学系统和电脑辅助教学系统，其中包括电影、幻灯、投影机以及电脑、电视、录像、音响等多种传媒在教学上的广泛应用并发挥较好的效益。现代化的教学设备只有借助现代化教学手段，才能突破时间、空间上的限制，为学生感知领会难度较大的科学知识提供有利条件，使学生的潜能得到充分发挥，促进教学效率和质量的提高。
近十年来，我们在广州市教育局和友人的帮助支持下，现代化教学设备不断增加，大大地改善了办学条件。
1995年，广州市教育基金百万行捐赠我校128万元人民币，建造了“广州市聋童听力补偿研究中心”、“聋童言语训练系列室”、“聋人职业培训中心”、“物理、生化实验室”、听力检测室、言语训练室、多媒体教学室从设计到设备，都达到了先进的水平。
全校150多台台式计算机、61部手提电脑以及校园网、闭路电视满足了信息化教学的需要；1——6年级全部用上有线或无线组合助听器系统；聋童个别言语训练系统、评估系统有效地提高聋童的听觉言语能力；校园广播系统以悠扬音乐代替了传统的铃声，电子显示屏、触摸屏展示了学校的文化品位。先进设备的引进以及使用，大大提高了教学效率，校园环境逐年的改变，创设了一个良好的育人环境。
五、加强学校管理，实现管理工作的现代化。
管理工作的现代化应包括管理思想、管理方法和管理手段的现代化，其中管理指导思想要从管“事”转到管“人”轨道上来。要对人的教育观念，人的思维方式，学习方法作深入的研究，以提高管理的效能。在管理工作迈向现代化中，我们认为必须注重“三全管理”，即“全员管理”、“全面素质管理”、“全因素管理”。
“全员管理”——全员是指学校的全体人员，即师生员工。学校通过一定的组织形式（教代会、学代会、团代会等）让全员关心，参与学校的管理。
“全面素质管理”——全面素质指构成人的基本素质的整体。学校利用管理机制，保证落实对每一个学生进行各项素质的培养。
“全因素管理”——全因素是指学校的内部因素（人、财、物、事、时、空、信等）与外部因素（家庭、社会、上级领导等）的结合，通过学校的管理机制，保证两大因素的和谐协调，优化学校的管理和促进学校的发展。
在三全管理中，我们注重抓好以下几个方面：
1．引入竞争机制，实现目标管理。因为实现目标管理有鼓舞人心、振奋精神的激励作用；有吸引人们为实现目标，提高管理工作自觉性的推动作用；有评价工作成效大小，衡量工作质量高低的标准作用。
2．落实岗位责任制，实行层级管理。实现学校的科学管理，必须建立相应的管理机构和配备称职的管理人员。坚持整体性的管理原则，根据整分合原理，明确岗位职责，实行层级管理。做到层次分明，上下沟通，统一指挥，团结协作，使职、责、权有机统一，达到科学有效的管理。
3．制定各种管理制度，完善各方面管理。各项管理制度建立的目的是提高人的自觉性，调动人的积极性，激发人的创造性，使人的潜能得到充分发挥。从而使学校的各项工作制度化、规范化、科学化、民主化。
4．根据教师的特点，注重情感管理。管理的核心是管理人，人在宽松和谐的环境下自觉接受管理才是有效的管理。良好的校风和人际关系是师生精神面貌的集中表现，一个集体有吸引力、凝聚力才有生气和活力。
5．善于科学用人，注重激励管理。《学校管理心理学》认为，需要是教师积极性的源泉，动机是教师积极性的动力，激励是调动教师积极性的措施。学校管理者应该善于用人，不断唤醒教职工的心理动力，使教职工的工作行为处于积极状态，这样才有利于人的才华得到充分的展现。
六、提高教师素质是实现教育现代化的关键。
任何教育活动都是由教育者，受教育者，教学内容和教育手段这四个基础的要素构成的，其中，教育者在教育过程中起主导作用。因此聋校的现代化建设，必须有一支教育观念现代化、教学业务精良、学科结构合理的教师队伍。教师队伍的现代化建设，应从以下几方面着手。
1．教师队伍应具有较高的素质。教师队伍的素质包括政治思想、个人修养和业务水平等方面。教师队伍的现代化首先要加强教师队伍的思想政治教育，特别是师德教育，弘扬敬业奉献精神，坚定教师的社会主义信念和专业思想，提高教师的思想素质。其次要不断提高教师队伍的学历。我校要求35岁以下的教师必须达到本科毕业，目前本科毕业的教师已达到60%多，学校还鼓励教师进修研究生课程，目前已有三人取得研究生主干课程毕业，三人在读研究学历。再次，这支队伍不仅要安教乐教，而且要善教，要具有现代化的教育思想；不仅要有渊博的文化知识和高尚的道德情操，而且要懂得教育教学规律，掌握教育教学的艺术和方法；不仅要培养学生的学科技能和传授自然科学知识，而且要培养学生人文科学和社会科学思维，使他们能够适应社会现代化的要求。为达到这个目的，我校有意识地培养教师特别是青年教师，向他们提出发展目标：
20——29岁重新学习适应期——站稳讲台带好班；
29——35岁求实创新发展期——三十而立初有成；
35——41岁形成特色高峰期——不惑之年成名师；
我们还有意识地培养学科带头人和名教师，给他们创造良好的学习、工作条件和生活环境，充分调动他们的积极性，使它们在教学研究和教学改革中做出成绩，成为省、市特殊教育有影响的教育专家。
2．要掌握现代化的教学手段。教师是实施现代化教学的主体。现代化教学设备能否真正为教学服务，关键在教师。教师对新技术、新的教学手段适应能力的大小，决定现代化教学设施发挥作用的大小。学校要为教师掌握现代化教学手段提供条件，如举办培训班，帮助教师提高对电化教学的认识和熟悉操作；组织公开课，观摩课，帮助教师掌握课堂上运用现代化教学手段的尺度；鼓励教师充分发挥自己的专长，制作一定的计算机辅助教学软件，满足教学的需要。
3．重视教师队伍的继续教育。在教师的继续教育中，学校要充分重视国内外新教育理论、学科新知识、教学新方法的培训，使他们能在更高的层面上研究特殊教育问题。学校还要根据课程设置的需要，调整教师结构，进行专业培训，使教师能适应教学改革的需要。在教师队伍的培训方面，我校这几年来抓了以下的培训：
① 国内外教育动态
② 世界聋教育的发展
③ 课堂教学艺术
④ 特殊教育理论
⑤ 听力学基础知识
⑥ 教学设计理论
⑦ 聋童残存听力的充分利用
⑧ 聋儿听觉语言康复的基本知识
⑨ 聋儿学会说话的主要因素
⑩助听器使用知识
…………
在培训中，我们向全体教师提出要求：
① 全体教师要知道致聋的原因，了解听力损失和语言发展的关系。
② 全体教师都会看纯音听力图，会计算平均听阈，掌握耳聋的分级。
③ 全体教师都要重视培养耳聋学生的看话技能。
④ 有关教师要懂得使用有线或无线集体语训设备及个别语训机。
⑤ 教师上课要坚持口语教学为主，语态自然、丰富，不用“哑语”。
以上内容，对教师进行定期考查，考查结果和年度的考核结合在一起。在教师的培训中，我们还采取请进来、走出去的方法，如请香港特教专家鲍校长来校讲课和评课，请新加坡陈校长、英国的姬玛丽博士、香港的明爱达言学校的詹秀琏校长、陈美芬校长来校培训教师，使教师的教学观念得到更新。
我们让每一个教师都有机会到香港、到内地的聋校参观学习，帮助他们开阔视野，增长知识，转变观念。自1998年到现在，我们组织了11 批，87人次赴港学习、培训，占教职工人数的63 %，组织到国内外参观、学习、培训共 19批62人次。
4．帮助教师从“苦干型”向教育科研型转变，向教育家转变。积极开展教育、教学实验与教育科研活动是提高教育教学水平的重要一环，是学校教育现代化的重要手段之一。学校对教学科研和教学实践的经验和做法，要及时组织教师加以总结，并上升为理论，再指导教育实践，使教学工作提高到一个新水平。我校从1998年开始要求每一个教师都要完成一篇教学论文集，学校每一年都举行一次教学论文年会。在“十五”期间我们开展六个课题的研究，学校成为广州市现代教育科学研究中心实验基地。
5．健全教师的评估考核体系，实行优胜劣汰，以形成教师队伍良性循环，调动教师的积极性。我校每学期，都组织教职工从“德、勤、能、绩”四个方面进行总结、评估；每学年对全体教职工进行考核。学校设立“慧婉仪”奖教基金，对在教育教学工作中取得成绩的教职工进行表彰，有效地调动了教职工的积极性。
综上所述，聋校的现代化建设是符合我国二十一世纪教育现代化的要求，她加快了聋教育与普通教育接轨，促进了聋生融入主流社会，成为对社会主义建设有用的劳动者。
参考书目：1、《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》
2、《教育——财富蕴藏其中》
3、《教育的使命面向21世纪的教育宣言和行动纲领》
4、《学会生存 教育世界的今天和明天》
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