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在我国，聋校的教学活动一般是以班级授课制为主要的组织形式。 随着社会的发展和改革的深入，聋校的教学改革也在逐步推开，其改革的一个趋势是分类教学走进了课堂，并绽开了绚丽的花朵。何为分类教学？就是根据聋生的听力．语言状况和其它方面的差异，对聋生进行合理的动态分类，选择相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿其缺陷，充分利用和发挥其潜能，使其接受适合自身发展需要的教育。而我，在数学课上是这样运用分类教学原则的：
第一 制定适度的教学目标，突出重点，突破难点，分类授课
在制定教学目标时，要因人而异，但不管对哪个人的教学目标都要有一定的挑战性，既不对低水平的学生目标定的过高，也不对高水平的学生目标定的过低。总之，既能充分调动学生的积极性，又能把每个学生的潜能很好的挖掘出来。教学目标制定后，就要根据教学大纲，吃透教材，确定每一单元．每一节课的重点、难点。根据教材和聋生特点在课堂教学中突出重点，突破难点。而重点、难点是因人而异的，所以重点的突出、难点的突破要根据聋生个体的差异，实施分类教学。例如：有的学生基础差，底子薄，则适当补课或复习旧的知识；有的学生感性能力缺乏，则重在加强直观教学；对于重点、难点掌握的一知半解的学生，课后要及时辅导，直到学生理解透彻为止，真正做到每个学生每节课都不拖账，欠账；而对于重点．难点相对较集中的地方，则应化整为零，从而达到各个击破。总之，重点应突出，难点要具体，使每个学生都吃得饱，吃得好。
第二 运用分类启发式教学，充分调动学生思维
在教学活动中，教师要以高超的教学艺术及灵活有效的方法途径启发学生思维，促进学生智力的发展。充分调动聋生的学习主动性和积极性激发他们的求知欲。由于聋生的感知能力和智力水平不平衡，所以启发学生思维的方式、方法也因人而异，需分类启发。例如：提问时，较难的问题请优生回答，稍难的问题中等生回答，较易的问题请差生回答，即使答错了也不批评，并鼓励学生积极动脑，以及时纠正思维上的错误。这样，无论哪类学生在动脑后都能得出正确的答案，不仅使他们尝到了自己动脑的乐趣，而且更促使他们积极动脑，从而使每个聋生的思维都得到积极有效的强化。
第三 课堂教学既重视优生的发展，更重视差生的转化
课堂教学应该是面向全体学生，言下之意是要照顾到每个学生。我认为不仅要重视优生的发展，更要重视后进生的转化。教学的目的是力求全体学生的提高，而不是只顾优生的进步，教师应立足全班，面向全体，使每个聋生在德．智．体．美．劳等诸方面得到正常的发展。然而，在实际工作中，后进生往往更需要教师的关心、帮助，更需要教师热情的鼓励和耐心的引导，以增强其勇气，激励其奋进的信心。所以教师更应重视差后进生的转化。然而转化一个后进生并不是一朝一夕的事，它需要老师用加倍的爱心在各方面去帮助、引导，消除他们心中的自卑感，千方百计给他们创造有益发展的环境，并帮助挖掘他们生活中的闪光点，以作为他们前进的航标。
第四 教师的讲，学生的练也要分类进行
无论哪位教师，他讲课的方式，方法都不同由于聋生的个体差异，教师在授课的时候，要采用多种形式。例如：有的形式注意力易分散，教师就要运用生动有趣的形象．事例来吸引聋生的注意力；有的学生不爱动脑，教师就要尽力使学生开动脑筋，并让其感受到动脑的乐趣。另外，学生的练习方法也应多种多样，如：口算、笔算、识记．板演．集体练习等，这些都是巩固知识的有效途径。在做练习的时候，由于学生的基础和接受能力不同，教师要兼顾全班。如：板演的题，难的可让优生做，易的可让差生做，其余的学生自己练习，而教师的巡视辅导，这绝对是一个补差的好机会，便于及时发现问题．解决问题。
第五 辅导的进行和作业的布置也要分类
根据聋生知识水平的不同，教师进行辅导也要运用各种方法，分类进行。对于优等生，教师要作适当的提高，引导他们自学较深的知识，以提高他们的自学能力；对中等生则紧抓不放，激发他们赶上优等生；而对基础差的学生、教师应多复习旧知识，并且鼓励他们不断进步。
在教学中，如果出现一些集体性的错误，教师就要作再次讲解，以便纠正学生的错误。全班同一个教学进度，但要给学生布置两至三类作业，对后进生，学什么内容留什么作业，并作必要的补习，要求较低，对中等及中等以上的学生，不仅要按照教学进度留作业，还要作进一步的提高。教师批改作业，尽量做到面批，使学生知道对在哪里，错在哪里，更便于学生及时纠正错误，正确理解。
综上所述，我认为在聋校的数学教学中，要解决大胆地贯彻分类教学原则，既要立足全体，努力达到教育的一体化，又要从具体、实际上因人而异，使每位聋生都得到充分的发展
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