|
合作是一种比知识更重要的能力。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人与人之间的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识通过交流加以综合、提炼和运用，就不能适应时代的发展要求，就会被时代所淘汰。对于聋孩子来说，将来都是要回归主流社会参加工作的。因此，培养他们的集体、团队的合作精神是很重要的，是课堂教学必须要完成的一个任务。
新的课程标准中的“自主、合作、探究、创新”的主导教学思想，极大地催化和促进了“小组合作学习”这一课堂教学模式的生成和发展。小组合作学习是一种好的教学模式。它通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识体系的建构。它还有利于学生人人参与学习的全过程，学生的合作意识和能力得到培养，既能发掘个人内在潜力，又能实现小组成员的全面进步，同时培养他们的集体、团队的合作精神。这一优势让“小组合作学习”被越来越多的教学组织者自觉运用于自己的课堂中。但由于缺乏正确的引导，因此在初用这一模式阶段，经常会面临尴尬局面：学生的合作小组不能如我们所设想的那样开展合作学习，经常是组内较优秀的学生包办了所有的学习任务，将原来由老师所主导的“满堂灌”变成由优秀学生所主持的“一言堂”，不能真正起到应有的效果；或者是大家你瞪我我瞪你，无奈的翻看自己的书。在不断的实践中，才发现是学生不知道该怎样合作，究其原因是教师没有真正交给学生合作的方法。
在最近几个月的课堂实际运用中，我尝试了从以下几个方面考虑“小组合作学习”的组织。
1、合理组合小组成员，形成合作学习的氛围。那就必须对全班学生的分组进行认真的研究设计。我班只有15名学生（7女8男），水平却参差不齐：3名学生（2男一女）思维活跃，成绩不相上下，但是都不怎么注重交流；4名学生（3男1女）成绩中等，但喜好互相切磋；5名学生（2男3女）性格温和，做事稳重；3名学生（1男2女）属于后进生，需要个别辅导。根据这一情况，我把全班分成4个学习小组。每个小组都安排有较为活跃、喜好切磋的学生担任“组长”，负责本组的学习组织工作。这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。3名后进生分别放在3个组中，请其他学生帮助提高。
2、明确组内成员之间的分工，使每个成员都能在合作学习中享受成功的喜悦。“小组合作学习”讲求的是“合作”，就不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的集体意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责。
组长——让较为活跃的学生担任“组长”，组织问题的讨论，检查小组成员的学习情况，确认每位成员所要完成的学习任务。
记录员——让后进生担任 "记录员”。鼓励他们在记录小组学习的过程和结果的同时，弄清楚为什么别人这么想，为什么这道题这么做，逐步养成爱动脑筋的习惯，提高他们的思维能力。
发言人——请成绩中等或中等向上的学生担任“发言人”。因为他们的语言组织能力较好，可以代表本组汇报小组讨论的结果或阐述本组意见。在必要的时候，其余组员可以补充完善。
为了培养学生多方面的能力，还定期让小组成员交换分工。
3、合理安排时间给学生自学，为讨论交流打下基础。小组合作学习中，往往会出现当老师布置完学习任务后，学生马上聚在一起交流探讨。但是由于对问题及其相关内容了解不深，讨论过程和结果往往浮于表面，或者是学生根本不知从何下手，沉默不语。因此在小组合作学习时，应先安排适当的时间让学生进行自主学习，培养独立思考的良好习惯，也让他们对问题的理解和解决产生自己的见解。这样，在小组合作交流时才有话可说，从而避免了部分学生的从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了动脑筋的机会，促进了他们思维能力的发展。
4、制定适当交流原则，营造宽松的讨论氛围。给每个组员机会，平等地表达自己的见解；认真听取别人的发言，弄清楚别人发言的重点及问题。讨论、交流是在合作学习中的重要表现形式。学生通过讨论、交流可以展现自我、丰富自我，开阔学生的思维。平等的讨论、交流无拘无束，具有非强制性，能更好地促进小组成员的主动性、创造性和民主平等的精神的发展。后进生在以往的学习中几乎是没有发言权的，这样边听边想，渐渐的也可以提出一点点自己的想法。由于讨论、交流的平等性，大家都会给予一定评价和建议，逐渐培养他们的信心，从而提高了学习的主动性。个体思考通过交流成为集体智慧，促进学生以集体的力量学习更为困难的知识。
5、建立激励性的评价机制，培养小组成员的合作精神。激励性的评价机制可以培养学生的合作精神。在每节课后对小组合作学习进行评价汇报时，把小组的合作表现做为主要指标：看学生是不是以小组为单位组织的发言， “发言人”汇报的是不是小组学习的结果。在成绩上，用小组评价加个人表现作为对学习小组成员的评价。这种捆绑式的成绩评价有利于学生加强小组合作，达到共同提高的目的。
6、引导学生进行课后的小组合作交流，延伸教学思想。小组合作学习不仅是一种课堂的表现形式，更应该发挥其互助学习的本质。在课堂教学完毕后，根据今天的学习内容，由易到难留一些课后作业，请每个小组成员继续交流完成。正确引导学生在课后组织学习、交流、讨论，让成绩较好的学生主动帮助成绩较差的学生补缺补漏，可以使全体成员有效地提高对课堂知识的理解和掌握，也将集体、团队的合作精神由课内延伸到课外。
课程改革象一股清新的气息吹进我们的课堂，更是吹进我们的心坎。随着大家的不断努力，它会象一阵春风吹遍我们的课堂，给我们的教育教学带来更大的创新和发展。我们倡导的“集体、团队的合作精神”也必然给我们的残缺的孩子创造更多的机会适应这个社会，拥有属于自己的一片天空，力所能及的为社会作出他们的贡献。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
