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随着社会的发展，计算机作为一门新型的课程，普及了大中小学，聋校适应社会的发展，也开设了计算机课。我校于2003年开设了计算机课，主要任务是：让聋生掌握计算机的基础知识和基本技能。经过一年时间的教学，大多数聋生已掌握了计算机操作的基础知识，在克服自卑、挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了收获。
1、 重组教材激发兴趣
兴趣是最好的老师。聋生由于听觉器官受损，手势语言又比较抽象，表义不够明确清晰，因此，他们的视觉器官便成为获取信息、认识宏观世界的主要渠道。而计算机可以形象、生动、直观、动态地提供图文影像等多媒体的综合信息，让学生在图、文、动画等多维刺激下，产生学习的多层兴趣。
根据聋生对于趣味性的知识较为敏感这一心理特征，首先开始的时候就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，不仅便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新事物，并且易于培养动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材第二单元《如何在计算机中画图》的内容提到第一章，新授之余结合“扫雷”“纸牌”等益智教学游戏，激发和调动聋生学习计算机的兴趣。
好的开端，是成功的一半。经过一段时间的练习，聋生对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的"画图"。在画图面板上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，他们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《圣诞卡》、《乡间小路》、《美丽的家园》等作品，作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名呢？这时我顺势讲第一单元的内容，让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置了。
二、针对学情化繁为简。
接下来就开始讲计算机的组成了。首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写"5 + 3 = ？"这道题，你是通过什么知道的呢？我又问"5加３等于几？"，你又是怎样知道的呢？告诉学生：1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑；2.通过自己记忆的知识，经过大脑运算；3.通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。这时我又问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？学生讨论后，我回答学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，就相当于主机。最后的运算结果就通过显示器和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。而且边讲的时候边指着这些部件，同时他们也一一认识了这些电脑部件。经过这么一讲，学生明白了，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个"仓库"又叫存储器，一个"心脏"中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。
三、针对实情合理选择
在给作品取名字的时候，发现了一个大问题，聋生由于听不到，汉语拼音掌握不尽如意，用音码和音形码对他们来说都是很难也是不合实际的。比较适合的是五笔字型输入法，它只和汉字的结构有关，只要能正确的把汉字书写出来，就能把这个字输入到计算机中，虽然学起来比较困难，但切合聋生的实际情况。为此，我们学了将近三个月的五笔输入法，由于学生对计算机的兴趣及自信、努力的结果，绝大部分同学都掌握了五笔输入法。
四、教学方法生动灵活。
聋生由于听不到，他们形象思维、模仿能力强，抽象思维能力差。如果仅仅凭手势讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。例如：在给他们上《浏览我的电脑》一课时，不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。在上课前，我首先用教学光盘将我的电脑中抽象的内容形象的表现出来。上课时通过双向控制系统在计算机上进行演示。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的观察力，为了进一步让学生能在迅速、准确的浏览"我的电脑"中的内容，我又让学生看着屏幕上的演示，反复跟着练习，直到熟练。
五、精讲多练加深印象
精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。例如：我在"文字编辑"练习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学，学玩结合。同时，为了给学生们一种信心，在课堂上及时公布学生成绩，并鼓励操作成绩不理想的人。一下子就把学生的情绪调动起来了。使被动的学习，变成了愿意学，主动去学的情境。根据这一情况，我又趁热打铁，及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学自我挑战。课堂学习氛围既活跃又充满竞争性。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让"小老师"指导，经常鼓励他们多操作。“对学生及时的鼓励就好比久旱的禾苗需要雨水的滋润一样是绝对不可少的。”由于教师及时的鼓励，聋生自信心得到了提高，也提高了他们对计算机的学习兴趣和克服学习困难的勇气；另一方面也促使了聋生健康心理素质的养成。
以上只是我这一年来教学的几点体会，作为一门全新的课程，计算机课在聋校的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来。
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