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现代化手段集文字、图象、声音、动画、色彩等生动逼真的影象来加强教学效果。其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力，能充分调动聋生的多种感官参与学习活动，帮助聋生理解和记忆，提高学习效率。现代化教学手段在聋校语文教学的各年段，都有广泛的应用。
1、动态演示，帮助聋生更准确地掌握发音方法
同健听学生一样，汉语拼音是耳聋学生学习发音说话、掌握有声语言和书面语言的工具，只有让聋生掌握这一工具，才能为下一步学习语言打下坚实的基础。在汉语拼音教学中，正确发音是教学的难点，尤其耳聋学生学习发音基本上由视觉分析器代偿感知。而许多声母的可见性运动范围很小，在闭口或齿间距离很小时，舌面、特别是舌根的动向是不可见的，很多音的口型相同，但发音不同，聋生学习发音的困难更大。所以要提高聋生学习汉语拼音时发音器官的可视性，降低学习发音的难度，运用多媒体是最有效的手段之一。通过利用多媒体发音器官侧切面动态演示图，把每个字母的发音部位简易清晰地表现出来，色彩自然逼真，气流形象可视。发音时，各器官的自然变化运动及怎样用气就真切地展现在学生眼前。还可根据需要，放慢图像速度，使学生更清楚地观察，真切看到发音部位的变化，然后模仿学习，加之其它感官参与，在老师的正确指导下，学生会很快掌握正确的发音方法，大大减轻了老师教和学生学的困难。如学习舌根辅音g k h 的发音时，三个辅音的口型一样，而舌根的位置变化及气流的运用不同。采用多媒体器官侧切面动态演示，学生能直接看到发每个音时舌根的位置、气流的阻碍与强弱。学生可反复观察、比较、区别，加之其它辅助手段，变难为易，使枯燥乏味的拼音教学变得生动有趣，学生轻松、准确地掌握了汉语拼音的发音方法，为以后学习语言打下坚实的基础。
2、形态演变，帮助聋生牢固掌握字词的识写
耳聋学生识字，掌握字形是关键和难点。因低年级学生感知事物模糊，不准确，对客观事物的大概轮廓的知觉占优势，分析能力还处于低水平，认识和写字时，掌握字形、辨别字形的差别上有着一定的困难。在教学中，我采用了多媒体教学手段分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆，取得了很好的效果。如一年级学习识字教学“日月山水田”等字时，先在大屏幕上出示相应的图画和汉字对照，启发学生观察比较，从物体的“形”入手，演变到汉字的“形”。如“山”字，在大屏幕出示一座有三个山峰的山，即中间的山峰较高，两侧的山峰相对较低。在画面的下面打出“山”字，先引导学生仔细观察，把图画和字形进行比较，找出它们的相似点，再把图一步步逐渐演变成“山”字。学生亲眼看到象形字的演变过程，兴奋不已。这样，一个既符合实际又有趣的演变过程已牢牢地印在学生的脑海里，很容易把字形和字义联系在一起，深刻记忆。因为它奇特的演变过程得到了学生情感上和心理上的认同，所以特别容易接受，并永久记忆。
在音、形的结合上，利用多媒体便捷的功能，先在屏幕上同时出现字、词的音、形、义（义指实物图）让学生熟读，再去掉拼音让学生读词等通过多种形式，反复练习，加深记忆。
1、创设情境，消除时间和空间的障碍
教学在于一种体验。耳聋学生的情感极易被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。在看图学句叫教学中，利用多媒体创设生动的画面，动静结合，使聋生的大脑始终处于一种积极思维的状态，最大限度地发挥其想象能力和表达能力。
学习“四季”一课时，四季的景色、特点，对于二年级学生来说，如果单靠看一幅挂图，凭借学生的印象来学习、组织句子、用语言表达图意，就比较单调。学生由于年龄小、语言组织能力差、想象力不够丰富，很难表达出完整和准确的句子，即使老师提示、启发，终因学生的亲身体验不足，感受不到四季特色。而利用多媒体教学手段，把四季的景象、特点制作成富有儿童气息的、有情节、动静结合的动画片放映出来，让学生观看，从形象上感知、从心理上体验。既能使语言教学生动有趣，又能提高聋生学习的积极性，培养他们的观察能力、想象能力、表达能力和观赏能力。如：在学习春季时，在大屏幕上出示一棵大树，嫩绿的小芽从枝头慢慢钻出来，叶子渐渐伸展开来，树旁流水叮咚，小草一点点拱出地面，一节节长高，到处充满春意盎然的气息。聋生犹如身临其境，被深深地感染，思维立刻活跃起来，在这种状态下，老师准确地提出问题，学生各抒己见，在学生不同的回答中，引导学生进行比较分析，丰富学生的感性认识，启发学生的思维，培养学生的抽象概括能力，使学生说出很多切合图意的句子，生动、形象、准确表达出四季的特点。这样，借助多媒体，把四季迎回教室，迎到同学们身边，使聋生的情感和思维都有所依托。
同样聋生在学习古诗时，对诗人精练的语言表达和诗中所体现出丰富的意境就更难理解了。利用多媒体教学手段消除时间和空间的障碍，给古诗配上相应的动画，把情节表现出来，不用老师多讲，学生自然就会“对号入座”，很容易理解出每个字、每个词、每句诗的意思，加深对古诗的理解和记忆，使古诗变得活灵活现，容易被聋生理解和接受。
四、直观感知，帮助聋生建立正确的概念，深入理解课文
耳聋学生由于语言刺激少，他们的学习动机与学习兴趣往往直接受外界影响（直观形象影响）而产生，在学习课文时，有些内容对学生来说是陌生的，学生根本没有见过，也很难想象出来。这时，最便捷、有效的是通过多媒体教学的直接传送了。学生直接从屏幕上感知、识别，建立正确的概念，理解课文内容。在学习《富饶的西沙群岛》一课时，运用录象，让学生在观赏海水“一条条”、“一块块”五彩缤纷的景象中，深切体会西沙群岛的美丽。通过观看海底物产，认识了海底的珊瑚、海参、大龙虾及了解他们的特点、习性。另外，对海里各种各样的鱼的生动描写，以及鱼的特点：“成群成队”，“一半是水，一半是鱼”都有深刻的理解。而且，还可根据学生学习兴趣的需要，打乱课文的顺序，利用多媒体教学的便捷优势，任意提取学生感兴趣的、急于想了解的某一部分展现在学生眼前进行学习，大大提高了学习效率，加强了知识的深刻记忆。这样学生不再对海洋知识感到陌生，反而产生了极大的兴趣。在此基础上结合课文内容，深入理解文章的内涵，培养学生的情感。通过多媒体生动、形象的画面，激发学生去探索、去创造，使课堂教学有密度、有深度、有情感，使学生自始至终处在情景交融的境界中，兴趣盎然。
总之，教学中运用现代化教学手段，能轻松解决教学难点，提高学生学习的积极性和主动性，真正达到提高教学的效率和效益的目的。但值得注意的是，它并不能完全代替教学活动，只有将现代化教学手段与平常的教学有机地结合起来，才能发挥更大的作用。
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