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题 目： 浅谈基于网络环境的综合性创作活动
在聋校信息技术教学中的应用
内容提要：
信息时代社会的到来，信息素养和信息处理能力已成为21世纪新型人才所必备的基本素质。在聋校高中信息技术教学中，如何才能更好地培养和提高聋生的信息素养和信息能力呢？本文详细介绍了基于网络环境的综合性创作活动的概念、基本环节、优势及开展此项活动需要注意的问题等内容。
主 题 词： 聋生 信息技术 创作活动
作者单位： 西城区 北京市第四聋人学校
作者姓名： 熊雪亭
通讯地址： 北京市西城区福绥境45号
邮 编： 100034
联系电话：单位： 66162352 66161419
浅谈基于网络环境的综合性创作活动在聋校信息技术教学中的应用
信息时代社会的到来，信息素养和信息处理能力已成为21世纪新型人才所必备的基本素质。如何才能让属于弱势群体的聋生在竞争日益激烈的信息社会中拥有立足之地？聋校的信息技术课又能给予聋生什么？
我特别注重利用这门学科特有的动手动脑机会多的优势，激发聋生学习本学科的兴趣，在传授基本知识和基本技能的同时，注重培养和提高聋生的信息素养，培养聋生的创新精神和创造性思维，进一步挖掘聋生的潜能，从而增强聋人在社会竞争中的实力。在近几年信息技术教学中，我一直试用综合性创作活动这种教学方式，我感觉这种学习方式在聋校信息技术教学中具有许多优势,尤其是最近一年我又将这种综合创作活动置身于网络环境中，活动效果较之以前更好。现将我对这种教学方式的情况介绍如下：
一、 什么是基于网络环境的综合性创作活动呢？
这是指在信息技术教学中，学生在学完基本知识和基本技能后的巩固性练习中，以个人或小组的形式，在网络环境下，综合利用所学知识和操作技巧，针对某一主题进行知识的整合创造的活动。
二、 活动的基本环节：
（一） 教师根据所讲内容及学生的水平，综合考虑，精心制定活动的中心目的、作品要求和评价标准。
（二） 向学生宣读活动的主要目的，制作要求与评价标准，动员学生大胆创作，鼓励学生注意突出自己的特色和个性，作品要有新意和创意。
（三） 给学生一定的时间来确定主题、内容及创作思路。教师对学生所确定的主题进行审核或及时的点播以助于学生挑选到合适的有意义和具有发挥潜力的主题。
（四） 组织与指导学生做好活动的前期准备工作。如信息的搜索和素材的收集、筛选与整理，寻找和主题相关的素材。
（五） 开始创作。创作过程中，学生根据创作思路进行创作并及时调整以使作品更完善。老师则要不断查看学生的制作情况，及时解答学生在创作过程中的疑问，给聋生及时地提示和恰当地指导。
（六） 作品基本制作完毕，进行展示与评价前的再修改与再完善。
（七） 将作品上传到教师机指定文件夹，学生个人轮流到教师机上进行展示与评价前的调试。
（八） 教师组织学生或由教师指定学生代表组织本班学生进行展示与评价。
1. 宣读并出示评价标准，提醒学生注意评价时要注意公正客观。
2. 学生对自己作品进行讲解与展示，向其他同学叙述自己的创作思路与想法，并对自己的作品进行评价。
3. 根据评价标准，班内他人对该生作品进行评价。
4. 老师对该生作品进行点评。
5. 学生依次轮流展示。
（九） 教师对该次活动及作品进行总的点评。
（十） 根据评价过程中，他人及老师提出的良好的建议，学生对自己的作品进行再修缮。
三、 它有哪些特点和优势呢？
基于网络环境的综合性创作活在教学中具有多种优势，我主要谈以下几点：
1． 营造新的学习情境，激发学生兴趣，提高学生的主动参与意识。
传统教学中，学生听，教师讲，学生容易疲劳。被动地去听，而没有自己动脑，也不利于知识的掌握，造成等着教师教的依赖心理。采用综合实践创作活动方式进行教学，给学生营造一种新的学习情境。情景的创设，使学生觉得有新鲜感，学习更有兴趣，并且由被动听到自己亲自动手做这种角色的改变使学生面临一个具体的任务，这样他们会有一种思想上的紧迫感，再不会有置身事外的距离感。他们会有一种创作的欲望和冲动，他们会憧憬着一个自己亲自创作的作品的出现，并且作品创作过程中大到主题的确定和小到一个素材的选择都是自己决定的，这个作品是由自己完全决定和主宰的。这样会有一种创作的动力，提高学生主动参与意识。在实际创作活动过程中，学生会遇到很多的问题，怎样解决这个问题？需要学生综合利用所学知识，通过思索选用适合地知识和操作技巧，这样的学习，不再是老师手把手地教，而是学生自己主动去探索，随着每一个问题的解决，学生会有成功后的喜悦感。这种喜悦感，会不断激励学生克服前进中的困难，直到作品的最终完成。
2． 使学生更易掌握和灵活运用所学知识，并将知识内化，将知识转化为能力。
在这种教学方式中，学生在完成作品的创作过程中，会面临许多问题，在一个个问题的解决过程中，学生会从已学知识中，进行判断和筛选，挑选出合适的知识和操作技巧来解决问题，这样既是对已有知识的巩固还是对所学知识的加深。比如在高二(1)班，一次Powerpoint作品创作过程中,学生要挑选一种动画方式来呈现文字,于是他们开始对每一种动画方式进行对比与挑选,在反复的选择与挑选过程中，学生对每一种动画效果便有比较直观或较为深刻的认识。王帆同学给文字添加的动画效果，特别有趣且有动感，每一个文字会从上面落下来然后颤动后沉静下来，似乎有一根根的线在牵着每一个文字。当时班内同学见了特别喜欢，纷纷要模仿她。于是向她请教效果的名字，王帆也不知是什么名字，经过一番查找，得知这种动画效果的名字叫“挥舞”。于是学生都记住了这个动画效果的名字。在第二次作品创作活动中，就有不少同学使用这种效果。可见创作活动，可以使学生将以前所学的知识内化成自己的能力。
3． 深化并扩充教材内容。
在以往的教学中，我们往往局限于学什么、教什么、用什么，学某个软件只限于用这个软件，这样做其实是不太好的，这样做会使知识相互割离开来，彼此不能达到取长补短，知识也达不到融会贯通。其实不同的软件有自己的特色，有优势也有不足，为了解决实际生活中的问题，我们应该学会灵活运用多个软件，将多个软件相互配合，以更好地解决问题。综合创作活动便给学生创设了这样一种氛围。我鼓励学生采用多种软件相结合。如学生在进行Powerpoint作品创作时，对于某一素材不太满意，可以利用Photoshop图像处理软件对图片进行一番处理与美化，使素材更适合作品。想插入一段视频，可采用超级解霸软件或会声会影，将视频进行切割与裁剪。想添加一条标题，可以利用Cool 3D制作精美的三维文字。这样为了完成一个作品，可能会用到多个软件来共同完成，这样在探索学习过程中，学生会直观地感受到不同软件间的特点及优劣，更学会了灵活解决问题的能力。
4． 利于教师实现个性化教学，分层教学，弹性教学
综合实践活动这种方式，不是“一言堂”的传统方式，活动的大部分是学生进行自主创作的时间，这样既可以使学生的学习具有很大的自主性和选择性，让学生的水平得以充分地发挥，也可以使教师有充分的时间，针对学生的不同特点和水平，对学生实施有针对性的指导和教学，有利于实现个性化教学、分层教学和弹性教学。
5． 提高聋生发现问题、解决问题的能力
较之健听学生，聋生的问题意识较薄弱，发现和解决问题的能力明显低于健听生。而综合实践活动正好为他们提供了很好的机会，进行这方面的锻炼，从而很好地弥补这方面的不足。在活动过程中，会不断涌现出各种各样的问题，技术方面的问题、人际方面的问题、沟通方面的问题等，而问题的一一解决，可以很好地提高学生的发散思维能力、人际交往能力等各方面的能力。比如，在高二（1）班学生进行Powerpoint作品创作过程时，遇到一幅很好地图片素材，可是图片有背景，插入图片后，白色的背景很是难看，和Powerpoint中背景不协调，如何将背景取消，从而突出图片中的人物呢？可以采用Photoshop导出背景透明的图片，可以使用Word图片工具栏中的设置透明色工具按钮，还可以采用吸管工具，将图片中的白色背景改变为和Powerpoint幻灯片中背景相一致的背景等等。在活动过程中，无形地培养和锻炼了学生的发散性思维。在教学初期，我采用命题的方式进行创作活动时，学生所找的素材与主题不匹配。在古诗欣赏中，会插入一幅自己喜爱的明星图片或卡通图片，只是因为自己喜欢而没有考虑到素材与主题是否相符。再后来活动中，我尝试请学生自主进行主题的确立时，好多聋生以前没有这方面的锻炼，不知如何选择，也不知该如何入手。随着教学的开展，慢慢地，学生能自己根据自己的爱好、社会经历、时事等进行自主选题，也注意到素材与主题的关系了，寻找地素材基本上能切合主题，这说明聋生的分析和解决问题的能力有一定的提升。
6． 提高聋生获取、处理、筛选和组织信息的能力；
学校为学生提供了上网的条件，学生可以在课堂上随时上网。为了让所有的教学设备充分发挥其在教学方面的价值，更好地为教学服务，并且充分利用学生对于网络的浓厚兴趣，我准备尝试让学生制作作品时可以随时上网查找相关信息和素材，并将这些信息和素材加工处理后应用于作品之中。活动初期，学生上网时不知怎样进行信息的搜索，不知道如何有效地利用搜索引擎。随着活动的多次进行，学生接触网络的机会增多，上网搜索信息的能力显著提高，能较为熟练地、快速地上网进行信息的搜索，并能从众多的信息中筛选出合适的信息与素材了。
四、 组织活动注意的问题：
（一） 教师在综合实践活动中的作用要适当
综合性创作活动要想取得好的效果，与老师在活动中适度的引导、组织与管理是分不开的。老师应该运用具有感染力的语言，激发学生的创作欲望；然后在学生的具体实践中老师要给予有针对性的指导与恰当的评价。
（二） 充分利用网络环境的优势
教学过程中发现，网络环境的创设对于活动的影响非常巨大。最初进行活动时，还没有上网的条件，聋生创作的素材需要教师提供或学生自行寻找。教师不一定能提供学生喜欢的素材，而学生自己寻找又存在许多问题，第一是学生在学习非常紧张繁忙的时候，没有或懒得去找，有的同学没有合适的渠道寻找素材。即使找到了，还要进行扫描、处理与传输等操作，非常繁琐，这无形中破坏了学生的创作欲望，而网络环境的创设，如同给学生提供了一个巨大的宝库。需要的信息及素材等都可以随时上网搜寻。这不仅可以锻炼搜索能力，还能提高学生筛选信息、处理信息的能力。有时学生会为自己能找到一张自己喜爱的图片而欣喜，从而能激发下一步创作的欲望。
（三） 不可缺少的环节——展示与评价
展示与评价是综合创作活动中不可缺少的也不可轻视的环节。通过展示，学生的成就感会在此时油然而生，继而会有下次创作的欲望。通过展示，学生还能了解到其他同学的创作情况，可以取长补短，同时认识到自己的优势和不足之处。而评价这个环节，可以教学生学会欣赏，学会发现别人的优势与不足，同时通过评价，学生也要学会正确对待别人的赞美与批评，认识到自己的特色，认识到自己的不足，提高自己的创作水平。
（四） 不可忽视的环节——展示与评价后的再完善
作品展示与评价后，一般情况下，认为活动就到此结束了，而我发现展示与评价后的再完善是很有必要的也是很有效果的，是绝不能忽视的。通过展示与评价，聋生会发现他人作品的优势与不足，会对自己的作品有一个客观正确的认识，眼界视野开阔了，就会发现自己的作品中还存在这样那样的不足之处，这时一定要给聋生时间对作品进行再修改再完善。再完善的过程是一次学习的过程。通过完善前后的对比会让学生的创作能力与审美观点有一定的提升。
以上就是我对基于网络环境的综合性创作活动的一些粗浅的看法和认识。我会在今后的教学中继续进行尝试与探索。
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