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一、意义的思考
对聋校学生而言，整体感知是指对所学知识、所学内容的整体把握和认知。在教学中有目的地进行整体感知训练，可以使学生更好地理解部分与部分、部分与整体之间的联系，从而更好地掌握知识，通过训练还可以使学生不断学习科学的思维方法，培养思维能力。
㈠进行整体感知训练，培养学生的思维能力，满足聋生长远发展的需要。
聋生由于自幼失聪，使语言的形成和发展严重滞后，加上入学后手语的广泛使用，造成了聋生形象思维胜于逻辑思维，思维能力发展缓慢的特点。因此培养聋生的逻辑思维能力成了包括语文在内的各学科的任务之一。而语文教学中的整体感知训练正是培养和提高聋生思维能力的有效办法。整体感知训练可以使学生掌握正确认识事物的方法，这对学生来讲将是受用终身的能力。
㈡进行整体感知训练，使学生更好地掌握所学的知识，符合学生的切实需要。
由于聋生的缺陷造成其认识上的片面性，往往以偏盖全，“只见树水不见森林”。学习知识也常常是不完整。不准确或不深入的。如在进行阅读训练分析句子含义时，学生总是把握不准确，其根本原因是他不明白句子的含义与主题的内在联系，不懂得从整体的高度来学习和认识。所以说进行整体感知训练对聋生全面的、深入的学好和掌握技能有着很重要的作用。
二、初试的体会
通过学习和思考对于整体感知训练有了初步的认识。几个月来在教学实践中又进行了粗浅的尝试。几点体会概述如下：
㈠ 要根据学生的实际水平选择适当的材料进行训练。
由于聋生的实际水平和学习能力比较差，因此在进行整体感知训练中就要针对学生的实际情况和教学内容的难易程度进行全面分析、合理选择。对于浅易的内容可让学生进行较大范围的整体认知；对复杂较难的内容则可以进行小范围的整体认知。比如我在讲《火刑》一文时由于内容不难，就要求学生进行全文的整体认知；在讲《天山景物记》时由于课文包括四个小标题相对复杂些，我先要求学生以每个小标题为整体进行整体认知，然后再扩展到全文的整体感知。这样对学生全面细致地把握全文起到了引导作用。
只有对整体感知训练的内容进行合理选择和安排，才能有效地使学生更好地理解和掌握知识，使学生的能力得到稳步提高。如果操之过急，使学生无法适应老师过高的要求，只能使学生的学习似“雾里看花”，无法产生清晰的认识。
㈡整体感知训练应体现科学的认识过程。
在整体感知训练中应以知识的整体性为中心。在训练中应从整体出发，再进行局部的分析讲授，最后还应落实到整体的认知上，这里就体现了整体—部分—整体这样一个认识过程。另外也可以由局部分析入手，而后再通过归纳整理，使各部分内容联系起来，达到整体认知的目的。
对于聋生来讲前者适于范围小内容浅的材料，后者适于丰富而繁杂的材料。在讲《雨中登泰山》时我先让学生列出文中介绍的景点，促使学生整体感知课文，然后从详写内容入手对几处详写内容，围绕着景物特点，观察角度和方法，描写方法等方面进行细致分析，品味作者的心境与语言的妙处，最后再进行全文的思路、结构分析，使学生对全文产生完整的认识。这样从整体到局部到整体的过程，是对文章的整体感知的深化过程。从认识程度来讲后一个整体是前一个整体的进一步深化。
而出现在不同课文，不同单元的知识教师应分析讲解之后进行综合概括，以整体出现的形式明晰其内容及各部分间的关系，从而使学生对这方面知识有一个整体的认知。
㈢要通过有效的途径和方法进行整体感知训练。
由于聋生的听觉障碍，因此视觉成为他们获取知识和信息的重要途径。因而整体感知训练一般也以视觉为主要途径。主要形式不外乎如下两种： 1 ．让学生动手动脑亲自参与完成训练。
对于较浅易的内容应尽量让学生自己去完成，如稍有难度可略加提示再让他独立完成。
这样，知识的获取是学生通过自身努力获得的，他自然会有更深入的认识和深刻的印象。如我在讲应用文时，虽语言障碍不大，因学生知识面较窄，而对一些问题不了解，我就将文章的提纲设计一个基本框架，然后由学生自续完成余下的内容。课堂上学生的积极性很高，一些基础差的学生纷纷要求到黑板上展示自己的成果。在完成提纲对文章有了整体认识之后，再进行有关内容的分析讲授，学生的理解与认识更为清晰了。
而对较浅易的文章就应让学生独立完成训练。讲《火刑》时，我先要求学生按时间顺序列出布鲁诺的简历。这个训练一方面促使学生对全文进行整体把握，另一方面通过列简历的过程学生已对文章的倒叙方法不讲自明了。
2 ．教师通过启发引导对学生进行整体感知训练。
在聋教育中教师的启发引导一般方法，一是辅以手语的言语；另一是文字形式。
在讲《天山景物记》中的第一个小标题时，我针对学生实际提出问题：本部分小标题是：“雪峰、溪流、森林、野花”，这四种景物分别在哪些段落里进行了描写？学生带着问题读书很快做出了正确答案。至此学生的头脑中，标题与内容之间已形成了有机的整体。
用言语进行启发引导是非常便捷的，但有时在学生的头脑中驻留的时间短或记忆不准确，以至于在需要的时候无法有效地提取。而较之于更长久的东西则是文字，表现在课堂教学中即：板书，还有投影仪等电教媒体。板书是使用起来最方便的一种媒体。对聋生而言，好的板书应该是简明而形象的，而且还必须具有概括性和整体性，这样才能对学生进行有效的整体感知训练。
在讲《蝉》时我设计了这样一个板书：
三八 蝉 法布尔
一、蝉的地穴。 二、蝉的卵
⒉脱皮 地点 鸣 ⒊产卵 地点、方法、数量
过程 → 蝉 →
时间 一个月 孵化、落身藏身
------- ♂ ----------------------------------------------------------- ○ -------------
⒈地穴 孔
深度 , 结构位置 （四年）？
挖穴的方法，无土的奥秘
留天花板的原因
这个板书虽不很简炼，但曾引起学生很大的兴趣。其原因我想一方面它体现了全文的内容有助于整体把握；另一方面它形象地反映了蝉的一生特点。对于形象思维相 对发达的聋生来说板书有着不容忽视的作用。
由于我长期以来一直重视板书设计，给学生带来了有益的影响，在讲《故都的秋》时，我对学生进行整体感知训练要求学生列出提纲，有一名学生很好的学生列出了一个提纲：
四四．故都的秋 郁达夫
一、总：与江南的秋对比
小院
故 二、分 槐树
都 蝉 记叙
的 秋雨
秋 枣树
三、总： 议秋 议论
这个提纲虽然语言的表述和某些局部细节还存在着问题，但从这里可以看出该生对文章整体把握已是很完整很全面的了。
由此我想到只要坚持对学生加强整体感知训练，学生一定会有所收益的。
㈣进行整体感知训练不能忽视局部细节无其是语言文字的分析与讲授。
就语文教学而言，语言文字的挖掘是主要内容，对聋生而言更应如此。因为聋人的语言的形成存在着太多的障碍和困难，如何让聋人像健全人一样规范地理解和使用语言文字仍是一个亟待解决的问题，因此在教学中决不能顾此而失彼。
赵艳芃 1965 年 6 月出生。大学中文本科毕业。 1984 年 8 月开始从事特殊教育事业，中学一级教师，教高中语文，历任中学年级组长。潜心研究语文教学和班主任工作，《谈聋校语文教学中的整体感知训练》一文获学校论文二等奖，《在职高聋生思想教育中谈话方式与技巧》一文获海淀区教育科学年会三等奖。
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