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要让学生在短短的四十分钟的课堂教学时间内，学到更多知识，这就要求教师必须优化课堂教学结构，充分发挥课堂教学主渠道的作用。在这几年的课文教学中，我主要从以下几个方面来实践。先行组强者策略。
一、 采用先行组织者策略导入新课
采用先行组织者策略进行导课，就是在课文内容教学之前，先呈现一列引导性的材料。如在都《洗手帕》这一课时，通过有趣的录像放映“洗手帕”的过程，让学生对这一过程有感性的认识。从而语跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，为新课教学做好必要的感性铺垫。
二、 源于教材，跳出教材，拓宽视野
在学习对课文有一个感性认识的基础上，引出问题，让学生围绕这个问题自学课文。在学习课文时必须处理好以下几个关系：
1、处理好课堂教学中的师生关系，促进学生自主学习
在传统的教学中，教师是知识的传播者、灌输者、课堂的主宰者。这样，极大在压抑了学生学习的主动性、积极性。因此优化课堂教学，必须确立学生的主体地位，变“他主”为“自主”。如在教《洗手帕》这一课时，先让学生告诉老师平时自己洗手帕的过程，再让让学生围绕“课文中的小朋友是怎样洗手帕”这个问题自己阅读课文，理解句子的意思，从而理解词语，先……再……，然后……，最后……的句式。把整堂课文大部分时间都交给学生，以学生自主学习为主，都作启发引导，老师讲解介绍过程为学生观察、思考、议论和联系实际的过程，让学生在自主活动过程中学习知识学习知识，又培养学生的说话能力，因此教师讲得轻松，学生学得快乐。
2、精选教学材料，培养学生的语言能力
叶老曾经说过：“语文教材无非是例子，赁着这个例子，要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”教材只不过是学生自主学习，训练语言文字和提高学习能力的材料，而不是教师传授的“内容”。深刻理解教材例子功能，才能更好地培养学生的学习和说话能力。要做到这一点，首先要精选，围绕教学目的，训练重点精选教学内容。如在教《洗手帕》时，重点就是培养学生有顺序地观察图画、能按一定的次序说写句子，所以我就让学生精读文中的第二段，让学生自主学习，扎实训练。其次是补充，可以将与教材配套的自读课文纳入课堂，选择与教材相关的篇章让学生快速阅读，提高学习效率，扩大阅读量，增加语言的吸收和积累，也练习说话。例在《洗手帕》这课，我通过放映录像的一系动作，让学生用学地宾词语“先……，再……，然后……，最后……练习说话，这样，既完成了教材的教学内容，又提高了聋生有顺序地说话能力。
3、利用板书设计，展示教学思路
板书设计，体现了循序渐进的教学过程以及事物的发展过程，所以在板书时，要力求精简，反映课文的重点，并能够让板书对整节课的知识能起主线的作用―--牵一板书而动整篇课文。如《洗手帕》一课的板书：
蒋小芸洗手帕
一、 手帕脏了。
二、 洗手帕：
端→浸→擦→搓→漂→拧
三、 晾手帕
三、优化练习设计，反馈学生的学习情况
学习活动的最大乐趣莫过于看到学习活动的成果。努力设计练习，做到难易适度，体现练习的多样性、层次性、趣味性外，要让学生在完成练习过程中认识所学知识的用途。例如在《洗手帕》这一课，结合学生的特点及课文的目的要求，适当布置学生回家看妈妈洗衣服写几句话，然后拿给妈妈看，其结果是得到亲人的先赞许，同时也使学生的写话能力得到训练。
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