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在提倡素质教育，创新教育，新课程改革的今天，越来越多的特校教师意识到聋校语文教材体系不完备，教材内容陈旧，与实际生活联系不紧，知识面过窄，这些都严重制约了聋生素质的提高，于是，有的聋校开始借用普小语文教材。普小语文教材能否在聋 校实用，答案肯定是可能的。因为聋生主要是听觉系统受到损伤，听力语言出现障碍，而其身心发展规律与健全学生基本一致，尤其是聋生的思维发现，根据皮亚杰儿童思维发展的理论可知，与正常学生的思维趋势是相同的。因此，只要我们认真钻研教材，研究聋生的学习规律，采用灵活多样的教学方法，聋生学好普小语文是完全可能的。那么，究竟怎样让聋生学好普小语文，我就这几年我校试用普小语文教材的实践谈谈自己的体会。
一、 帮学生树立学好语文的信心
聋教材与普小教材相比，显得通俗、直观、易教、易学，而普小语文教材词汇较多，篇幅较长，注重能力培头养，这对于从中途改学普小教材的聋生来说，会产生不适应，甚至畏难情绪，这就需要教师正确引导，让学生明白事在人为，健全人能做到的，他们也能做到。海伦．凯勒及周婷婷便是很好的佐证。另外，教师要用放大镜的“眼”和显微镜的“心"去发现聋生语文学习中的每一点进步，哪怕是微小的进步也要多表扬，使那些微弱的火花燃烧起来，增强他们学习语文的信心。
二、从聋生实际出发，处理使用普小教材
普小教材和聋校教材相比，最大的特点注重培养创新精神和实践能力，普小教材和与教材相适应的教学方法，对于健全学生装来说，具有先进性和科学性，而对于知识积累少，实践活动不丰富的聋生来说，恰恰是他们的困难，为解决教材特点与聋生身心特点之间的矛盾，学习普小教材时，可将教学内容加以调整，如：一、二、三年级完成普小一、二年级的内容；四年级至七年级每年完成低于各年级一年的教学内容，即四年级学习普小三年级的语文教材，五年级学习普小四年级的教材，以此类推。另外，教学内容也有删减，从四年级开始，阅读课文作为课外阅读内容；讲读课文作为精讲课文，这不仅完成了教学任务，也使用学生知识系统化了。
三、 改正教学方法，提高课堂效率
在聋校，传统的“一读二问三总结”的教学模式，既不能提高聋生的语文水平，更无法掌握教学内容，在采用普小教材第八册的古诗《赠汪伦。时，采用了先看连环画（每幅图下配文字说明，李白与汪伦在什么地方相识，他们又怎样成为好朋友，离别时汪伦又是怎样成为好朋友的，离别时汪伦又是怎么送别的）再学古诗内容，整堂课学生在轻松愉快的氛围中掌握了古诗的意思，体味到了古诗蕴含的思想感情。我在博物院聋生背普小教材第八册古诗<惠崇春江晚景>时,采用画简笔画的教学方法,使学生快速记住了古诗,且记忆深刻.因此,只要教师采用恰当的教学方法,精心设计教学内容,课堂效率就可轻松提高.
四、 夯实基础知识，使聋生早日适应新教材
聋生采用普小教材虽有许多好处，但也存在一些敝端，由于聋生在学语阶段错失获得各种语言声音的机会，致使他们在语言表达中常常颠三倒四，丢三落四，这对他们理解词语、句子和课文内容都有影响，而普小教材对相应年龄段的聋生来说就偏深了些。因此，教师在教学时，应注重聋生基础知识的夯实。例如，开展谁背词汇多比赛，每一日一句话，每周一段话，整理错乱句子等训练。除此之外，教师还应注重聋生实际掌握知识的衔接，做好新知识的同化，使聋生早日适应新教材，并学好新教材
总之，聋生学习普小语文虽有许多困难，影响聋生学好语文的因素也很多，但只要我们从实际出发，方法得当，聋生也是可以学好普小语文的，我班在度用普小语文教材的第一年考试中，均分达76分，高分率达62.5%。如今，学生的语言表达能力明显提高。我校借用普小教材还处于摸索阶段，教聋生学习普小教材就有着更多的学问，在今后的教学中，我将进一步努力探求。
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