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——新课改背景下改革聋校语文课堂教学的一点体会
（江苏省如东县特殊教育学校 江苏如东226400）
[摘要]
改变传统的语文课堂教学状况，把“为了每一个残障学生的充分发展”这一现代教育思想作为基本理念，关注学生的学习情感，学习品格、学习智慧和个性差异。通过活用教材、创设情境、开放课堂、差异评价等有效策略，引导学生积极参与学习过程的探索历程，充分体验学习的快乐。
[关键词] 语文 课堂 体验 快乐
To make deaf students enjoy happy chinese classes
Xiao ruyin
Rudong Jiangsu 226400
Abstract:We must change the traditional methods of Chinese
classes,make the modern thoughts of education a basic idea that
every disabled child should develop completely and nay attention to
the students’ emotion of study,quality of study ,wit of study and
personal difference .using effective tactics,such as making fleaible
use of tentbooks,creating situations,making our classes open and
judging every child’s difference,we canguide the students to take an
active nart in enploring the study process and enperiencing the
happiness of study thoroughly.
Key words:chinese classes enjoy happy
回归生命化的语文课堂教学应该是生机盎然、妙趣横生，充满“体温”与人文精神的。这样的课堂，教师轻松、学生快乐、幸福。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为儿童的负担。”因此，我们的课堂应该努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生有一种魅力，让课堂成为学生获得人生体验并跳荡着活跃的生命的殿堂，让课堂教学充分体现人文关怀，充分地让学生体验生命的快乐。
一、 科学使用教材，调制可口养料
建构主义学习观认为，学习不是简单的知识积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。心理学研究表明：儿童对事物的兴趣，更多的来自于事物的本身。要让聋生在课堂上获得快乐的体验，教者必须关注学生的学习内容。如果把课堂学习活动当作是学生发展中获取“营养”的过程，那么作为教学活动内容的组织者和引导者的教师，就必须是一个高超的营养“调制师”。“调制师”成功的秘诀在于依学定教。教师必须根据学生的知识基础、生活经验、心理特征和智力倾向对教材进行取、舍、增、删、调、补，科学使用教学内容，把他调制成适合学生口味的让学生乐学的“养料”。
知识基础较为薄弱的学生，面对内容繁难的教材，教师就在适度调低学习要求，删减学习内容，使它接近于学生的“最近发展区”。与学生生活经验反差较大、年代比较久远或地域比较遥远的教材，如《蒋相和》、《草船借箭》、《夜莺的歌声》、《十六年前的回忆》等一些课文，教师则要进行相关背景材料的铺垫，拉近课文与学生生活的距离，引发学生的共鸣。如教学《田忌赛马》一文时，课前我播放了古代赛马和现代赛马的录像，给聋生以充分的视觉刺激，课上我考虑到聋生的心理特征，把整个学习课文过程设计为：赛场探营、精彩回放、赛场解说、赛场花絮、前瞻后望五个板块进行教学，使教学内容更具有直观性、新奇性和挑战性，使理解课文内容的过程情趣化，教学过程中，通过语言、表情、动作、声像等信息呈现方式的不断变化，充分点醒或激活学生潜在的情趣和思维，让每一个学生都有机会参与学习活动，学到知识，获得满足。一旦调制好的教学内容成为学生们乐学的养料，他们就一定能乐探其中，从而体验到学习语文原来会其乐无穷。
二、 精心创设情境，催化认知深入
美国教育家杜威先生认为，教学过程中学生要有一个真实的经验情境，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。这就是说相似于生活经验的教学情境就像认识事物的“催化剂”，能引起学生兴奋而产生疑问，由疑问而引发思维。而聋生的思维活动的一个显著特点是其思维水平长期停留在直观形象的阶段，需要借助有声语言进行的抽象思维因听力残疾，落后于同龄健全儿童。低级阶段的思维水平长期影响着他们对语言材料的理解和掌握，影响他们对文化知识的深入学习。因此教师要根据教材的特点与教学目标精心创设情境，激发学生探究问题的热情与主动性，并且启发引导学生在观察情境、阅读课文、操作实践、相互议论中析疑、释疑。
如教学古诗《寻隐者不遇》时，我让学生一个扮演童子，一个扮探访者，用对话的形式把诗句表达的意境表演出来。
地点：山道上的一棵松树下。
事件：寻访者寻访隐者，走到半路，遇到了一位童子。
寻访者：你的师傅在家吗？
童子：我的师傅刚给一位病人看了病，现在上山采药去了。
寻访者：在什么地方采药，你能带我去吗？
童子：就在这座山里采药，但山这么大，到处是茂密的树林，云雾缭绕，我不知道他究竟在哪个地方。
通过这样的教学，学生如身临其境，个个兴趣盎然，跃跃欲试，在愉悦的颇有兴味的探索中体验着学习的快乐。
三、 构建开放课堂，尊重自主选择
要确立、弘扬和凸现学生的主体地位，让学生在课堂上体验快乐，首要的是要构建开放的课堂，改变学生在教学过程中消极被动的状况，尊重学生的自主选择。教师要不断的创造机会并且有意识的引导学生自觉地选择适合自己的学习内容和方法，尊重他们各自对课文内容不同的理解和感受，还给他们选择作业的权利。
如教学“牡丹、月季花、梅花、菊花、荷花“等词语时，我对学生说，你喜欢哪一种花你就学习哪一种花的花名，让学生自主选择教学内容，在指导学生读新词语时，我让学生用自己喜欢的方式读，可以默读、轻声读、大声朗读、小组间互读互听、自由读等，让学生自主选择学习方法，在指导学生书写时，我对学生说你觉得哪个词语难写就多写几遍，你觉得哪个词语还没理解就请教你的学习伙伴或老师，让学生自主选择学习伙伴，自主选择作业。再如教完《乌鸦喝水》的课文后，我让聋生做实验，弄懂乌鸦是怎样喝水的，并且想想有没其它方法，聋生课后兴致盎然的做了这个实验。第二天，他们说了很多办法：在瓶内插一根麦管，乌鸦一吸就能喝到水，把瓶口敲碎，让瓶口变大些也能喝到水，叼一个半圆形的器皿，乌鸦小心地把瓶子踢翻，让水流到容器内也能喝到水等等。整个教学过程，教学没有指令性，完全由学生凭借学习和经验，独立思考，自主发现，让学生时时处处都体验到了学习的快乐。
四、 实施差异评价，促进良性发展
评价对于学生的发展和学习十分重要，积极、肯定和导向性的评价是教育教学评价的主导倾向。在教学中，评价的应用不仅仅是对学生的某一方面进行简单的量化定性，而应更多的侧重于学习过程中对于学生在知识与技能、方法与过程、态度情感价值观多方面的评价。因此，评价就应该体现多元化和差异性，一个学习成绩非常优秀的学生值得肯定，但一个经过勤奋努力有所提高的学生更加值得肯定和表扬。差异评价实质就是个性化评价，旨在扬长而不是指短，要尽可能发现学生某一方面的优势，针对学生的个体差异及时进行强化：对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”，对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励他“回答正确”，对学困生回答错误的运用“移情式”评价，以赞许的目光，宽容的微笑，亲切的动作，传递“你有进步”的信息。总之，教师要克服习惯于结果性评价，成绩评定或逆向评价的方式，调整好自己的心态，树立科学的学生观和教育评价观，将评价作为经常的，甚至是随时随地的教育手段，大量的和主要的用于学习过程中对学生的褒扬、肯定。当然，批评也是一种必要的评价手段，但也一样要遵循差异性原则、针对性原则，要让学生易于接受，乐于接受，能化为动力，受到鼓舞，体验到成功的快乐，促进每一个聋生个体的良性发展。
让聋生带着快乐畅游语文课堂
——新课改背景下改革聋校语文课堂教学的一点体会
肖如银
（江苏省如东县特殊教育学校 江苏如东226400）
[摘要]
改变传统的语文课堂教学状况，把“为了每一个残障学生的充分发展”这一现代教育思想作为基本理念，关注学生的学习情感，学习品格、学习智慧和个性差异。通过活用教材、创设情境、开放课堂、差异评价等有效策略，引导学生积极参与学习过程的探索历程，充分体验学习的快乐。
作者简介：肖如银，男，1977年出生，本科学历，中共党员，小学一级教师，江苏省特殊教育研究会会员，现任如东特殊教育学校教科室主任。近年来先后被评为“南通市教科研能手”、“如东县优秀青年教师”、“如东县教坛新秀”、“如东县先进教育工作者”。曾先后在《中国残疾人》、《特殊教育》、《南京特教学院学报》、《特教天地》、《南通教育研究》等杂志发表教育教学论文20多篇。多次主持并承担了国家、省、市三级课题的研究，2003年撰写的《聋生社会交往能力的培养》的课题实验报告获南通市优秀科研成果一等奖。
通讯地址：江苏省如东县特殊教育学校教科室
电话：0513——4513279 （办公室） 0513——4091810（小灵通）
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