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〖摘要〗我国聋教育的希望在于拥有一支高素质的师资队伍。随着我国改革开放的深入和社会经济的高速发展，特殊教育的社会地位发生了深刻的变化，在向教育现代化迈进的过程中，加速教师队伍建设，造就一支分工合理、相互协调的高素质的现代化的教师队伍，已显得十分重要而紧迫。在建设具有高素质的教师队伍时必须会提到聋校教师的专业发展，而教师的专业发展首先必须提高聋校教师的素质，这样才能为聋教育现代化提供最关键的支撑。
〖关键词〗聋校 教师 专业发展 素质
在教师专业发展的讨论中，教师的素质引起了人们的普遍重视，那么聋校教师素质在教师专业发展中的地位如何？聋校教师应该具备怎样的素质？本文拟对以上两个问题 进行粗浅探讨。
一 、聋校教师的素质在聋校教师专业发展中的地位
华东师范大学唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业人员，须要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。欲提升教师的社会地位，必须强化教师专业发展，提高专业发展水平。据此，教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，这时学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。
在向教育现代化进程中 我国聋教育的希望在于拥有一支高素质的师资队伍。目前各校的办学条件、教学设施不断改善，加速教师队伍建设，造就一支分工合理、相互协调的高素质的现代化的师资队伍已显得十分重要和紧迫。教育现代化发展过程也是教师素质向现代化方向自我提高、自我完善的过程。在聋校的教育改革中，只有通过教师参与，才能使教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为不断进行调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。
二、聋校教师应具备的素质
（一）必须具备献身聋教育的人生观和甘于奉献自我的价值观
一些优秀的聋教育工作者的感人事迹昭示我们，无怨无悔地甘于清贫地为聋教育献身，这就是我们聋教育工作者的人生价值和远大理想。也许，一个教师年轻时有过这样或那样的梦，而一旦成为聋校教师，就必须植根与奉献这一基点上。为收获理想之果，理当具备两种意识：一是参与意识。教育改革一进入实质性的攻坚阶段，大多数学校实行教师聘任制，没有人能充当事外闲人，都应当满怀信心地投入其中。每位教师都应以高素质、高水平赢得属于自己的一席之地；二是奉献意识。聋教育的教师往往与奉献、清贫划等号，要弘扬“春蚕精神、红烛精神。当聋校教师注定要有一种牺牲精神、奉献精神，要以全新的视野看21世纪的聋教育，从全方位的角度审视自己，以高尚的情操感召学生，以和谐的环境陶冶学生，以丰富的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生，要“捧着一颗心来，不带半根草去”，甘当“红烛”，乐人为梯，真正实现属于聋校教师的主体价值。
（二）现代教育需要“研究型”、“创造型”的教师
教师的教育教学行为依赖教育科研，这既是现代化教育教学的重要标志，也是实现教育教学现代化的重要前提。然而在聋校教师队伍中很多人对此没有足够认识。作为聋校教师要乘新课程改革的东风，依托各级各类科研课题，加速教师对教育科研的认识和差异，改“经验型”为“研究型”，变“辛苦型”为“创造型”。
1、从知识型、经验型向创新型转变
一个创新型教师应具备以下几方面素质：一是正确的育人观，它涉及到聋校教师对学生的性质、地位、发展方向和潜能的认识。聋校教育是打基础的教育，其目的是为了学生的一生的发展打下良好的基础。聋校素质教育下的课堂教学，教师的主要职责是引导学生的成长方向和学习内容、学习途径和方法的指导，使学生学会学习；开发他们的智力，激发他们的创新欲望，培养他们的创新能力；健全他们的人格，引导他们成人成材。二是要有浓厚的文化底蕴。首先要有精深的专业知识。合格的聋校教师必须精通聋教育的基础知识、基础理论和专业技能（聋人手语），并能深入掌握教材重点、难点个关键，创造性地将课本知识传递给学生；其次，要有广博的知识层面。素质教育的主要任务是促成学生素质得到全面发展，学生个性得到鲜明发展，这就要求教师的知识应是多极化的；除次之外，教师还要掌握有关计算机、外语、听力学、及语言训练等现代化教学模式所需要的知识和技能。三是要有开拓创新的精神，教师在学生创新教育的过程中，起到引导和示范作用，因此教师自身必须具备创新知识和创新能力。四是要注重创新技能，随着聋教育现代化工程的推进，计算机多媒体走进了课堂，要求教师必须掌握现代技能。
2、从停滞型向学习型转变
当今知识呈现两大特点：一是积累多，知识总量大；二是知识更新周期缩短，新的专业知识不断扩展。聋教育工作者必须清楚地认识到我们的文凭只能代表一定的学历和过去，而不能代替一个人的能力和未来。聋校教师必须具备广阔的学习视角，努力学习聋教育理论和技能，并使自己成为复合型教师。如学校可以为教师提供培训的机会，必训科目是要求教师必须完成的培训，内容有：师德、师风教育、手语、聋童心理学、听力言语学、耳医学、特殊教育概论等；选训科目是针对教师所教学的科目和对教育教学有意研究方向的培训，如聋校数学教学法、聋生课堂教学艺术、聋儿语言康复训练、教学科研的数据统计学等；拓展科目是针对教师终身学习和发展的需要而接受的培训科目，包括多重残疾的教育、国内外教育动态、现代教师心理素质培养、现代教育技术在聋校教育中的运用等。
3、从权威型向民主型转变
教师需要权威，但教师的权威不能建立在无视学生主体地位的基础上。师生在人格上是平等的，学生是学习的主体。人的发展从根本上说是个体性发展，任何人都无法取代他人。个体的求知和发展不是通过教师的“教”就能完成的，教师应将教育的重点放在尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的主动性和创造性。个体发展存在差异是正常合理现象，教师有责任根据学生不同情况，提供适合其特点的手段方法。
新的教育质量观将更关注个体的需要和发展。作为聋教育更应该关注个体，尊重聋生的个体差异，因材施教，满足聋生的个体特殊需要，使每位聋生都能得到充分的发展。我校在这些方面主要注重分层和个别化教学针对学生个体差异制定不同的发展目标、采用不同的教学方法和不同的辅导形式，使每位学生都有成功的体验，获得全面发展。
（三）不断更新教学方式方法
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》号召我们要“积极推进教学改革，提高课堂教学的质量“。要提高教学质量，必须发挥学生在学习中的主体地位。对于这一点，聋校的教师大都有为难情绪，认为聋生自学能力、理解能力、思维能力差，难以发挥主体地位。但是我们的学生最终要走向社会，走向生活。无疑这将是我们改革中的难点与重点，要转变观念，更新教学方法。
1、要加强预习指导，让学生逐步带着教材走向教师。聋校传统教学模式是教学带着教材走向学生，往往是“备书不备人“，学生的学习始终处于被动状态。比如我们能加强预习指导，让学生预先了解教材，了解教学内容，事先明确课堂教学的目标，课堂上学生能积极主动地与教师一起学习。
2、优化课堂教学，让学生带着方法走向教材。聋校传统教学往往是讲授，并反复训练，让学生掌握一定方法和技能，学生处于被动地位。我们要逐步把主体地位让给学生，引导学生学会学习方法，在学习过程中运用学习方法，形成学习能力。
新课程要求“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”，这些要求无疑将引发传统课堂教学的改革。课堂教学作为素质教育实施的主渠道，如何提高课堂教学效率，需要聋校教学管理者引导全体教师积极地开展教学研究，深化课堂教学改革，不断优化课堂教学结构，充分发挥课堂40分钟的作用。
首先，变“教”为“导”，正确处理师生之间角色关系。新课堂改革背景下，教师在课堂教学中的角色发生了转变，由知识的传授者化为学生学习知识和技能的促进者，有真理的代言人转化为“平等探究中的首席”，有权威管理者转化为引导者。师生之间不再是你讲我听、你教我学的关系，而是互教互学、平等对话的“学习共同体”。
3、注意课内外结合，让学生带着能力走向实践。让学生走向课外，走向社会，走向实践，不仅可以学到更多的知识，扩大知识面，而且使学生在实践中体会所学内容，使自己的思想认识与教材内容一致起来。同时让学生在实践中运用所学知识，有利于进一步巩固和提高知识水平，在实践中形成实际能力。
4、注重科学评价，让学生带着微笑走向家庭。以前很多聋孩子因为考试成绩差，害怕拿出试卷面对家长，容易产生厌学情绪。我们要改革评价方法，用素质教育报告单的形式，让学生看到自己的所长，让他们有成功的喜悦，这无疑可以激发学生更高的学习兴趣和积极性。
建立促进特教学生全面发展的考试评价体系，是当前特教改革与发展当中要涉及的重要问题。通过考试评价改革要促进每个学生最大可能地 实现其自身价值。真正从评价中获得成功的激励和情感的享受，应尽可能体现以下几个要素：（1）尝试“快乐考试”，实现考试过程趣味化。特教学校目前基本上在期末考试时采取“统考”，以此来作为检验学生阶段学习成果的重要手段。如何让学生在考试时变“惧怕”为“享受”，保持一份快乐的心情轻松地进入考场，是我们教育者应该思考的问题。享受教育观指导下的“快乐考试”，更强调考试过程中“态度与情感”、“过程与方法”、“知识与技能”三方面的整合。（2）将日常性的评价成绩纳入到学期总评当中。各校都习惯于每年通过各种考试来体验学生学习成绩，只重视对学生学习结果的终结性评价，而学生在学习过程当中各个阶段的经常性的表现却无任何体现。因此，在给学生打总评的时候，就应该把学生平时的综合表现充分考虑进去。可采取课堂观察、阶段表现性评价、成长记录袋、教学日记等形式对学生日常性的学习状态进行持续性的评价。（3）体现个体差异性，尝试开放性评价。传统的考试评价方法已严重影响着素质教育的实施，为了革除这种传统考试评价的弊端，使考试能达到全面评价教学质量、促进教学改革之目的，可以尝试变传统的封闭考试为开放性考查。例如可以要求学生在家长的配合下，将试卷提前一天发给学生，让学生自主作答，第二天收卷。这样，学生有充足的时间以及多渠道寻求解答办法和结果。还可以在试卷中有多个题型可供选择，让学生发挥自主性，把考试给孩子带来的心理压力尽量减少。
目前，世界各国都对现代教师提出了“完整型”、“全能型”的要求。教师的高素质是教师专业发展的前提，一个热爱聋教育事业的教师，必须具有以上这些素质，教师的专业与素质是一个完整和谐的整体，不可偏废其一。
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