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多年的班主任工作实践证明，对高中年级的耳聋学生，教师要倾注全部感情，用恰当的方法感染学生，才会收到事半功倍的效果。根据高年级耳聋学生的特点，采用写信、周记批语等方式来与学生进行交流。才能有效地解决学生思想上存在的各种问题。可起到“此时无声胜有声”的效果，是做好学生思想工作的有效途径之一。
一、 通过写信，架起师生情感交流的桥梁
和谐良好的师生关系，是搞好班级工作的前提。聋高中生身体发育较心理发展快。他们渴望交流，但又相对封闭；渴望理解，却又很少与人沟通。对于那些成绩平平，又不善言辞的学生来说，面对老师，他们想得到老师的帮助或鼓励，但不善于开口，往往碰到老师他们一言不发，致使师生难于沟通，针对这一些心理特点，就常用写信的方式与学生进行交流。学生凌志平是一个既不特别好，也不特别“坏”的学生。他说话轻声细语，举止彬彬有礼，个性不偏执，不惹事生非，也不想出风头，一贯按老师的要求办事，因而在同学中显得默默无闻。有一天上班会活动，我让他们在操场上打篮球，虽已是初夏，太阳却很毒辣。突然，我眼睛扫过去发现凌志平脸色苍白，头上直冒冷汗。我急忙走上前去说：“你是不是不舒服？”他点点头。我把他扶到操场边，让他坐下，迅速拿来了冷毛巾和凉开水。一会儿，他就脸色稍稍好看了。我忙把他扶到教室休息。想不到第二天，我收到一张纸条。上面写着：“老师，谢谢您！”收到那张纸条，我非常感动，应该是我对不起他们，对他们关怀太少，而且，我也是做了我应该做的一切。于是下午，我提起笔给他写了一封热情洋溢的信，对他遵守纪律和书写整洁等表示祝贺，并赞扬了他的个人特长。我永远无法忘怀，当我把那封用心写的信放到他手里时，他回视我的那带着些许感动、些许欣然的眼神。从此以后，他也经常给我写信谈他的家庭，他的学习，他的生活，他的理想和他的打算，无话不说。我也经常指出他性格中的缺陷，他都努力改正。最后，他以优异的成绩考上了南京金陵职业大学。写信使我尝到了甜头，每一个学期，我要分三批给学生写信，首先给问题学生写信，第二批给优等生写信，最后给中等生写信。通过写信，使我体验到了师生之间的亲密感；通过写信，使孩子们知道我是了解，信任并且爱他们的，他们就会接受我做的一切，就亲如一家了。很多“疑难杂症”也不治而愈了。
一、 利用周记，让孤独的同学挣脱“孤独”。
现代教育理论告诉我们，教育的最大功能是为社会提供能在未来社会中找到合适地位的社会人。未来的社会生产要求每一个劳动者既要有独特的个性，同时又要有与集体相融的共性。耳聋学生由于缺陷，已难以与健全人进行交流，如果孤独的个性不能及时矫正，那么他们将来踏上社会就无法与同事交流，无法回归主流社会。故培养聋生健全的人格。让他们摆脱孤独，显得尤其重要。我班有位女同学叫尤丽华，“整天没有一点笑容”、“从不和人来往，一个人躲在一边”、“她的眼睛总是垂着，好像怕光似的”……孤独成了她留给我的突出印象。找她谈心，她不讲话；劝导她，收效甚微。终于，在周记中，一向“孤独”的她居然道出了心声。一行醒目的标题让我大吃一惊：“天啊，我该怎么办？”。在这篇周记中，她谈到了自己的家庭情况，她的母亲于去年被一场重病夺去了生命，丢下两个未成年的孩子和一身债务。她的父亲又娶了后母，后母又带来一个男孩。她和妹妹与七十多岁的老奶奶生活在一起，仅靠奶奶七十无养老金度日。在她的字里行间，有叹息、有泪水，有深情。我提起笔在她的周记本上写道：“谢谢你对我的信任！一个人要面对现实，生活的道路并不会是一帆风顺的，不可能都有阳光和鲜花伴随着你，生活是一条布满荆棘的山路……”从此以后，我安排班干部做班级同学的工作，要求大家主动团结，关心、谅解她。随着时光的流逝，在校内她开始露出了笑容，与同学们的话也开始多起来。我在她的周记本上常鼓励她，哪怕有一点儿的进步，我都给予表扬。并发动同学们捐款，捐物。当她拿着同学们捐的钱和衣服时，流下了激动的热泪。在一种充满爱的氛围中，她终于走出了“孤独”，她的脸上经常挂着笑容，最后毕业后有了一份满意的工作。
二、 巧写评语，发现学生的闪光点
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人生中最深切的禀质乃是被他人赏识的渴望”。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师要做一个有心人，多些欣赏的眼光，善于发现学生的闪光点。
学生马燕从宜兴市聋哑学校考入我校高中。我对本校的学生比较接近，他们与我比较熟，经常一起交谈。他来到新的环境，一下子被老师冷落后，心理负担很重，情绪低落，上课常常心猿意马，注意力不集中。我慢慢意识到这一点，主动与他交谈，他也不肯吐露心声。我发现他交给我的摘抄本，不仅书写漂亮工整，而且配上生动的插图，真的是图文并茂。我就在他的摘抄本上写了一行批语：你用那充满绘画才能的双手，创作了一幅幅美丽的图画，相信你同样能用这双巧手创造出属于自己的光明前程。寥寥数语，一下子缩短了师生之间的距离。上课时，他的眼睛紧紧地盯着我。课后他主动与我谈心，谈家庭，谈画画。我知道他喜欢画画，又帮他到湖滨中学去报名，利用双休日参加了绘画训练。高考前夕，他想报考北京联合大学广告设计专业，但心中没底，我又在他的摘抄本上写上批语鼓励他：“你能行！”“失败是成功之母！”等。最后这位同学以总分第二名的好成绩被北京联合大学录取，成为我校第一名北京联合大学的录取学生，为学校争得了荣誉。
赞可夫说，教育“一旦触发学生的精神需要，……就能发挥有效的作用。”运用内容丰富，语言亲切的书面语言与聋哑学生进行交流，避免了手语所造成的误解，也改变了那种面对面的，严肃的说教式的谈话，也更架起了师生间情感的桥梁，缩短了师生之间的距离。让聋高中生产生一种被重视，被关心的良好心理效应，并收到“此时无声胜有声”的良好效果。只要我们用真挚的话语，深切的关怀，精心的培育，这些受伤的幼苗同样能长成参天大树，成为祖国的栋梁。
注：此文发表于《南京特师学报》二00二年第二期。
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