|
铜山聋校 王庆宝
创造教育是引导学生学习与研究发明创造的规律和创造方法，培养他们创造能力的教育活动（《教育大词典》上海教育出版社1990年6月）。在不太严格区分的情况下，我们认为创造教育与创新教育所指一致。随着现代化科技的迅速发展，一个以知识经济为主流的时代正在形成。在知识经济时代，个人的创新能力（创造能力）决定他为社会所做贡献的大小。而人的创新意识和创造能力是通过教育获得的。第三次全教会“决定”中指出：“培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点”。江泽民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，学校教育必须担负起培养学生创新意识和具有创造能力人才的责任。聋校的教育对象是一群有听力语言障碍的聋哑学生，他们将来也要走上社会，参与社会生活，成为祖国的建设者，因而，聋校对聋生实施创造教育也是十分必要的。
那么，创造教育在聋校如何开展呢？
一、领导重视，树立创造教育意识
校长是学校的灵魂，领导干部是学校发展的决定因素。因而，在聋校开展创造教育，领导重视是至关重要的。首先，领导要重视对创造教育理念的学习和宣传，使全校教师明确创造教育的内涵，开展创造教育的重要性和如何开展创造教育；其次，领导干部率先垂范，带头开展创造教育活动，用创造教育的理念来指导学校的各项工作；再次是意识有目的地开展一系列创造教育活动；另外，要制定激励政策，鼓励师生积极参与创造教育活动。
二、营造环境，提供创造教育的舞台。
“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人的影响是不容忽视的。比尔·盖茨早期创新潜能的开发是与其参与“当代俱乐部”及进入湖滨中学这所具有特色的学校密切相关的。从一定意义上讲，人是环境的产物。因此，在聋校开展创造教育，必须营造一个适宜的环境，提供开展创造教育的舞台。
一要创造学里交流的环境。为了提高聋生的社会交往能力，同时也为了使更多的健全人了解聋哑学生，我们开展了与普通中小学结对子、手拉手活动。如同徐州一中等学校开展了手拉手活动，给学生创造交流的环境，增强了聋生的自信心，培养了学生交往的能力。
二要创造学生实践的环境。科学创造均来自于实践，为学生创造实践的环境是开展创造教育的重要举措。我们根据聋生的特点和聋生走上社会从事劳动生产的需要，积极创办职技课，开展计算机教学，使学生在动手操作中体验成功的欢乐。
三要通过开设多种形式的活动课，在活动课中发挥学生的聪明才智，培养学生的创造个性。如果兴趣小组、校外实践活动等。
三、重视操作，抓住创造教育的切入点。
陶行知先生曾说过：行是知之始，知是行之成。重视学生的动手能力是培养学生创造能力的切入点。在深化课堂教学改革的今天，特别要重视学生的动手操作能力的培养。我们不但要让学生掌握知识形成技能，而且要通过学生的动手操作体验知识的产生和发展过程。如教学长方形和长方形的认识，就可以通过动手操作让学生从体验中总结出它们的特征。
在现代信息技术广泛应用的今天，开始计算机课，让学生掌握计算机操作技术和有关网络知识，也是培养学生创造能力的重要手段。我们通过开设计算机课，使聋生的特长得以充分发挥，手、眼、脑共同参与学习活动，提高了学生的综合素质。
我们十分重视从聋生的实际出发，开设职业技术课，让学生在动手操作中学会生存的本领，如：缝纫、手工、刺绣、美工等。学生的劳动成果不但在各类比赛中获奖，而且走上市场，受到消费者的欢迎，产生了良好的经济效益和社会效益。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
