人类学习语言不是孤立学习的，需要在一定的语言环境中进行。每个字词、句子都必须与一定的语言情景结合在一直才有其实际意义。学习语言更不能脱离一定的语言情景。把一个字或词写到纸上，而不是放到一定的情景之中进行孤立的反笔练习，虽然也能使幼儿强化记住某些词，但幼儿不一定能在日常交 　　往中运用。因为这些字词是脱离了情景学来的，而且这样的学习方式会造成幼儿厌恶学习，对幼儿的学习心理产生不良影响。 　　教幼儿认了，要在语言情景中自然地进行。但是，适合语言教学的情景并不多，这就需要家长为幼儿创造一些适合的语言环境。例如，有个家长这样教一个4岁半的思儿认识理解“上”、“中”、“下”、 　　三个字：把积木、糖、皮球分别放在桌子上边杯子中和床的下面。放的时候不让幼儿看见，然后让幼儿找。幼儿找不到物品来问妈妈。 　　妈妈：“糖在杯子……（把写有‘中’字的纸给幼儿看这个字念什么？”） 　　幼儿：“是‘中’吗？” 　　妈妈：“对，这个字念‘中’。” 　　妈妈：“积木在桌子……（把写有‘上’的纸给幼儿看，这个字念什么？”） 　　幼儿：“是‘上’吗？” 　　妈妈：“对，这个字念‘上’，积木在桌子上，去拿来。” 　　妈妈：“皮球在床的……（把写有‘下’字的纸给幼儿看这个字念什么？”） 　　幼儿：“‘下’，对吗？” 　　妈妈：“对，这个字念‘下’，皮球在床的下面。 　　这样一来，幼儿就对“上”、“中”、“下”三个字的意义和字形有了一定的了解。然后，家长又把一 　　块积木放在一本书上，在积木上再放一辆玩具汽车，在汽车、积木、书上分别贴上“上”、“中”、“ 　　下”三个小纸片让幼儿认，让幼儿说出：“汽车在上面，积木在中间，书在下面。”然后，家长再拿三 　　样东西叠在一起，让幼儿把“上”、“中”、“下”三个纸片贴上去……，幼儿很快就把这三个字记住了。

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