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敖行琴 我市唯一一名聋人教师
敖行琴辅导学生功课
敖行琴给男朋友发短信
敖行琴写日记
故事导读
本月23日是世界聋人节，敖行琴是我市教育系统唯一一名聋人教师。
她绝望过，但最终选择了坚强，成为一名教师。她相信，再糟糕的事情，总能找到出路。
17日下午，荣昌县特殊教育学校聋童6年级教室。
27岁的敖行琴将右手食指向上一指，然后双手摊开。讲台下，11个孩子齐刷刷站起来，竖起右手拇指向前一伸，坐下。
上课了。黑板上写着今天的教学内容——小数乘法。不时有孩子走上讲台，在敖老师出的题目后面写下答案。孩子们起身、坐下、答题……
整个过程，静得能听见呼吸。间或有孩子们的欢呼声，每当他们努力张大嘴想说什么时，却只能发出“咿咿呀呀”的单调音符。
这是一个无声的世界。孩子，是聋哑孩子；老师，几乎没有听力。在过去7年间，这位生活在无声世界的一级听力残疾老师，一直在普通小学任教。不可思议的是，她带的班，每次考试成绩总是全年级最好的。没人知道她是怎么做到的。
初看，敖行琴不像一个残疾人。在她脸上，看不到悲哀的影子。她一直自信地笑着，笑得灿烂。她戴着助听器，依旧无法听清别人的话。她虽然能说出话，但由于失聪的影响，语言表达能力已衰退了，叫人很难听清她究竟在说什么，采访交流几乎全凭笔和纸。
突然听不见了
自己要站起来，要自立、自强、自尊、自信、自爱。
——摘自敖行琴日记
13岁前的生活不再有了。从这年起，敖行琴开始将自己与“残疾”二字联系起来。那时，她在荣昌县清流中学上初一。
敖行琴“自述”：上初中后，我就感到听力不行，但没在意。一次上语文课，老师叫我起立分角色朗读《皇帝的新装》。因没听清，我站起来不知该做什么。老师以为我在开小差，重复了两遍，我仍一脸茫然。后来，老师发火了，同学们笑了。我开始意识到自己的问题，经检查，我患了重度混合性耳聋，听力损失达80分贝，只勉强听得见80分贝以上的声音。那天在医院，尽管我早做好最坏的心理准备，还笑着，一副乐观的样子。可手握诊断书走出门诊时，我一下哭了。那一刻，我好绝望，只想一死了之。但医生没说我的病不能治。此后几年，一种能康复的念头支撑我活下去。心中的苦闷无从倾诉，我开始写日记。
贫穷的家庭无力让敖行琴去治病，父母甚至不想让她继续读书。初二那年，她哭了好久，母亲才偷偷将学费塞给她。敖行琴知道，要取得和别人一样的成绩，自己必须付出更多。初中三年，她几乎全凭自学。初中毕业时，全校仅一人通过会考，有资格参加接下来的升学考试。这个人，就是敖行琴。
1996年，敖行琴考上县师范学校。她想配个助听器，但没钱。看到别人三五成群有说有笑，她常在一旁暗自落泪。上课时，老师讲什么她听不到，为不给老师添麻烦，她总假装很专心的样子，课后再找同学借笔记。
又是自学！敖行琴几乎全凭自学结束了师范的学习生涯。
当个好老师
我想，是我那份不屈服命运的倔强，那份想打破世俗观念的“傲”，在起作用。
——摘自敖行琴日记
1999年，敖行琴成了清流镇中心小学一名语文教师，这时，她的听力更差了，单向交流都存在问题。
“她听都听不到，一个残废人怎么教书？”不时有家长质疑。敖行琴横下心：听不见也要当老师，而且要当个好老师！她开创了属于自己的一套独特的教学方式——结合口型听学生说什么。
敖行琴“自述”：我知道自己语言表达能力有问题，便尽量少说，尽量用板书演示。平常需要叙述讲解的，我就设法用图示。要学生回答问题时，我会不知不觉走到他身边，凑近他，再结合口型，理解学生的意思。到后来，我远远看他的口型，就基本能知道对方在说什么了。有时实在不能理解，我会机智化解听力障碍造成的尴尬。教学之外，我还特别注意学生的情商。我特别欣赏激励教育，不放过学生一点一滴的进步。
让家长和全校老师没想到的是，第一学年下来，这个“听都听不到的残疾老师”所带的班，语文成绩竟是全年级第一！自此，敖行琴年年被学校评为优秀教师。
此时，敖行琴心中还有个梦，就是攒钱治病，或配个助听器。2003年暑假，她在重庆试了一个助听器，戴上那一刹，她有种重获新生的感觉，那些曾经熟悉的声音让她感到极度亲切，甚至街上汽车的噪音也成了世间最美的音乐。一看价格，7000多元，敖行琴默默摘下助听器，走出店门，又回到了寂静的世界。
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