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摘要：中国聋教育应是一种公平、民主、多元化的教育，应把尊重聋儿的需要、尊重聋儿的差异、尊重聋儿的选择，作为聋教育改革与发展的重要思想方法和实践依据。本文结合大连会议，分析了聋儿双语双文化教学实践给中国聋教育带来的思想观念的变化，评述了聋人手语和聋人文化研究的最新进展，说明了聋教育应正确看待和利用聋人手语和聋人文化的问题。
关键词：特殊教育 聋教育 双语双文化 理论与实践 分析
中国聋教育，历经百年，坎坷沧桑，上下求索，踽踽前行。在教育聋童、造福聋童的漫漫长路上，一直不懈地摸索着实践着。
20世纪末，在人类经济与文化即将迈入一个崭新的更为多元的文明世纪之际，一种以聋校双语双文化教育为代表的新的国际聋教育思潮不可阻遏地卷入了中国聋教育领域，给中国聋教育工作者带来的新的思考，也为中国聋教育的改革与发展提出了新的挑战。这种带有后现代主义特征的聋教育思想对中国传统的聋校教育无疑是一种解构性的影响。它对中国聋教育与国际聋教育前进步伐合拍，有着积极的深刻的历史作用。最先“弄潮”的几所聋校（中心）开始了积极而谨慎的实践探索。
2003年8月11日至13日，第三届聋儿双语双文化教学经验交流会在中国大连召开（下简称大连会议）。关心聋儿双语双文化教学的国内外来学者、专家、教师、聋人代表、有关组织的官员共聚大连，就聋儿双语双文化教学的理论研究成果和实践探索的经验做法，进行了平等的、民主的、深入的报告与对话。
大连会议是对几年来的双语双文化实践一个阶段性的总结，它展示了中国聋儿双语双文化教学在思想认识、理论研究和实践探索等方面的最新进展，表明了对聋教育的性质、目标、任务的认识在逐步逼近本质问题，对聋人文化和聋人手语等基础性的理论研究已初显成果，对双语双文化教学的实践探索仍然在步步深入。
理念：让聋教育关照到每一个聋儿
大连会议显示，聋儿双语双文化教学是中国聋教育在努力追求教育公平与民主思想的一次可贵实践，它的精神追求和理念实质就是：“一切为了聋儿，为了聋儿的一切，为了一切聋儿”。
天津市康复医学会听力语言康复培训中心主任赵鸣之先生在开幕式上颇有感触地说：“我从医四十多年，每一次我面对聋儿，心灵上都面临着严肃的思考：聋儿，他的学龄前时代，将会深深影响他的一生。让他们将来有什么样的理想和追求，有什么样的人生观，形成什么样的性格，他的喜、怒、哀、乐、爱与恨，这一切都会在他的童年时代和这个聋儿的一生留下烙印。几乎每个聋儿都有自己不同的爱好、禀赋、气质、情操、性格和特长。因此，针对每个聋儿的特点，采取和选择一种正确的教育观念和教育模式，对他们的成长会产生重大影响。这就是我们面临的课题。做这个实验项目（注：聋儿双语中双文化教学实验）的根本宗旨，就是要帮助和保护这些困难中的儿童的权利，并提供技术支持，为了聋孩子和健康儿童一样，有着美好的明天！我们作为项目单位号召大家，我们所做的，都是一切为了聋儿，为了聋儿的一切，为了一切的聋儿。”
“教育要关照到每一个聋儿”，这是当代世界教育公平与教育民主思想在聋教育领域中闪耀出的精神之光，也是我国现今聋教育改革与发展的一个时代主题。在对中国聋教育所走过的历程以及当下聋教育的现状进行总结和反思的时候，人们愈加强烈地意识到：聋教育要对每 个学生的一生发展负责。聋校双语双文化教学实践，与其说是在直对所谓“口语教学”的改进，倒不如说是对实行公平民主的聋教育的一种呼唤。它是从教育哲学层面上对聋教育本质问题的严肃思考。
在思考中国聋教育本质问题的时候，我们不得不考问：在聋校实际教育教学过程中，我们真正做到了关照每一个学生了吗？我们所奉行了多少年的教学方法真的能够满足每一个学生的自身发展的需要吗？每一个学生的发展包括其言语能力的都达到了他最好的发展状态了吗？
天津聋校是中国著名的聋校之一，两年前开始了双语双文化教学的课题实验研究，经过第一阶段的“启动和学习”、第二阶段的“消化与模仿”，现在进入了“探索发展与创新阶段”的第三阶段。弛校的孙万里校长在第一天的报告会上说道：“口语训练对一部分聋儿是成功的，效果是明显的。但事实也证明，口语训练对另外一部分进入聋校的大部分聋儿(重度和极重度的聋儿)是不成功的，效果是不明显的。”他用具体的数据证明道：“据有关调查表明，在我国各地举办的学前聋儿康复机构中，平均只有12%――17%的受训聋儿能够进入主流学校，也就是在普通学校学习。而83%――88%的绝大部分聋儿主要进入聋校学习。这就给我们提出一个问题，面对不同耳聋状况、不同语言发展的聋儿，我们各种聋教育机构如何提供最合适的教育方式和教育方法，怎样满足不同聋儿教育发展的需要？”
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