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一,研究综述
不良情绪是指那种过分强烈和延续的时间过长的消极情绪体验.不良情绪的发展将严重影响着人们的行为:干扰人的认知活动;干扰人的正常行为;歪曲人的个性.
聋生是社会的一个特殊群体,他们素质的高低对社会的治安稳定与发展有重要的意义.因此,本课题的研究目标是使聋生的情绪智力得到提高与发展:具有认知自我情绪的能力;调控自我情绪的能力;自我激励的强烈动机感;对他人情感的认知和共感能力以及处理人际关系的良好技巧.
研究的理论依据是:理情绪疗法,非理性信念,行为矫正技术和环境转移法.
研究的方法是:问卷调查法,自我报告法,自然观察法.
二,研究过程
(一)问卷调查
1,调查取样说明
(我校181名聋生的年龄情况,2004..3)
根据我校聋生的年龄特点与文化程度等诸多因素,课题决定将54名年龄为15周岁以上的五~职高七个班级的聋生作为问卷调查对象.
2,调查方法
自编调查问卷《青春期聋生不良情绪问卷调查》表,问卷涉及6个方面的内容,即:愤怒,自信,自卑,抑郁,逆反心理和焦虑情绪.
3,调查结果
对54名聋生进行问卷调查,因多种原因,效问卷是42份.《我是一个容易愤怒的人吗》,情况如下:
问 题
经常
有时
很少
从不
1,我对别人隐藏,压抑自己的愤怒
9.52%
19%
45.2%
26.19%
2,我与别人生气时,感到后悔
4.76%
35.71%
28.57%
30.95%
3,我觉得自己对别人发火有害无益
4.76%
16.66%
30.95%
47.62%
《我有足够的自信吗》情况是:自信占4.76%,正常自信占4.76%,自信偏低占19%,自信低下占69%,还有2.38%处于矛盾状态.
《我自卑吗》情况是:95.24%的学生无自卑情绪;4.76%的学生有自卑情绪的倾向.对"你受周围人欢迎吗"的调查,有47.61%的聋生选择"不太清楚".
《我抑郁吗》情况是:4.67%的学生有抑郁情绪的倾向.对"我认为如果我死了,别人会生活的更好些"的调查,有58.2%的聋生曾有过或经常有此想法.
《你是否有强烈的逆反心理》情况是:学内只有一生存有严重的逆反心理,62%的聋生有逆反心理倾向.
《你有焦虑情绪吗》情况是:有32.7%的聋生有焦虑情绪倾向.
综合问卷调查,自然观察记录与聋生的自我报告,同伴报告,本课题组认为,我校五~职高班的青少年聋生较为普遍的不良情绪有:愤怒,偏激,敌对,孤僻,逆反,抑郁和嫉妒.
(二)不良情绪的成因分析
(1)生理因素
聋生从小接受的信息少,长期处于封闭的状态,情绪的认知得不到良好的训练与发展,因此不良情绪的发生频率高.
(2)社会环境
一直来,社会上对聋孩子存有许多偏见,一种观念认为聋孩子本身就很痛苦,似乎应该在物质上给予一定的帮助,一般情况下不太和聋孩子交往;另一种现象对聋生有很大的戒备心理,甚至歧视他们.这样,就把聋生与正常人的交往无形地隔断了.不和谐的人际关系是聋生不良情绪产生的重要刺激因素.
(3)家庭教育
俞国良教授曾提到:"学生的情绪80%来自身边成人的影响."残疾人的家庭经济负担沉重,家长难以开怀一笑;另外,聋生的家长普遍文化层次低,据调查,我校聋生家长具有高中学历的只占5%,80%是初中以下文化水平,还有15%仍是文盲.家长连基本的教育都谈不上引导,还在乎孩子的情绪与心理健康吗
(4)认知因素
认知因素主要是智力方面的影响.聋生是依赖视觉和感觉器官,通过模仿的方式来学习语言技能的.他们知识经验浅薄,辨证思维发育不成熟,不善于一分为二地看问题.其次,聋生的观察力,注意力,记忆力,想象力和思维能力都比正常的青少年发展缓慢,但内分泌功能的迅速发展,大脑皮层下中枢的兴奋度常迅速地形成情绪的波动不安.智力的发育缓慢与生理的迅速成熟之间形成矛盾,这一矛盾未得到合理的解决,男生就容易产生烦躁,愤怒,偏激,敌对,逆反的不良情绪,女生容易产生烦躁,嫉妒,抑郁的不良情绪.
(5)非智力因素
学习兴趣,学习动机,学习方法,学习习惯,学习疲劳和应试方式,体能,就业的压力,不良的教学方式或教案,教师对他们的不公正的处置,气氛或不当的管教,情感事件的困扰等,都能成为青春期聋生不良情绪的直接诱发因素.
(6)教育者
很多中青年教师产生"在聋校教学没有成就感","受人歧视","待遇福利差"等心理问题,大部分中青年教师希望早日调离学校.教师的不良情绪直接干扰着聋生的情绪.
(三)不良情绪的调适对策
(1)增进脑的机能
①合理设置作息时间;②丰富第二课堂,鼓励聋生勇于创新;③开展趣味运动会;④定期举办"艺能节";⑤建立网络教室,多媒体教室和机房,电脑,实物投影等多媒体进教室,以有效增进聋生大脑的机能.
(2)重视发展聋生的认知能力
聋生的认知能力的提高与教师是息息相关的.为此,学校重视发展教师的业务素质,政治素质,道德素质,遵循新课程的精神,新课标的目的要求,心理辅导的特点,着手落实有效提高聋生认知能力的措施.
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