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对步入朦胧爱误区的同学，转化他们的行为，使其自省，激发对过去的否定，老师必须同他们进行心理接触。在与聋生接触时，摸准“病根”，谈话语气要严肃、平和，语言要有启发性，少威胁、指责、不伤人格，要允许学生讲话，创造讨论的气氛。
2、心理相容
对步入朦胧爱误区的同学所采取的教育措施要适合聋生认识水平和个性特点所接纳的程度。过大过强的信息量，会使他们受不了、容不下，因而激发自我保护反射——心理与行为反抗。如果发生反抗心理，再明智的教育，再美好的愿望都是徒劳。
3、心理反馈
事实证明，步入朦胧爱误区的同学心灵深处同样潜藏着要求表现自己和改变现实处境的强烈愿望。因此，机智地向他们输送引起“欢乐情绪”的信息，也可以激发他们心理反馈活动。如对他们适当的给予肯定的评价，多用表扬，赞许方式激发反正反馈。
总之，对待聋生的朦胧爱，关键在于采取符合他们心理活动规律和个性年龄特征的有效措施，讲究教育艺术，坚持不懈，才会收到更好的教育效果。荀子曰：“蹴步而不休，跛鳖千里；累土而不辍，丘山祟成；矢其源，其其渎，江河可竭。”（《修身》）正确对待聋生当中出现的“朦胧爱”现象，帮助他们步出“朦胧爱“的误区，不也是这样吗？
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