近年来，聋哑人违法犯罪现象呈上升之势，且犯罪性质也发生了很大的变化，
团伙作案明显增多，作案者低龄化。问题的产生不得不令聋教育工作者反思我们的教育工作：该如何来培养聋哑青少年的健全人格？
 一、 聋哑青少年人格障碍的表现
        1、 道德无知
        人格障碍聋哑青少年与道德认识上的错误和无知常有密切的联系。这种道德
无知主要表现为：是非观念模糊，缺乏正确的行为导向，不能正确地自我定向和社会道德行为准则的要求来调控自己，同时也不能清楚地意识到所做出的行为可能产生的后果。由于自身听力的障碍，造成了信息渠道的相对闭塞，他们获取知识的主要途径就是有限的校内教育资源，因此容易造成道德认识的不足。人格障碍聋哑青少年往往不能正确区分“借”、“偷”、“拿”的概念，不能正确理解“友谊”的概念，错把打人、敲诈等不良行为当作“勇敢”的“英雄行为”，不能把自己放置于集体中去考虑问题。这些道德认识上的偏差必然会导致人格障碍。
        2、 意志薄弱
        有些品行不良学生在道德认识方面并非无知，他们对是非善恶的判断是清楚
的，但是正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要，表现为意志薄弱。这些人格障碍聋哑青少年往往缺乏具体的行动目标，在困难面前缺乏坚持性，产生退缩、犹豫、彷徨等心态。比如，在学习中遇到困难缺乏自主探究的信心和决心。在做出不恰当的行为，经老师耐心诱导后，自己也认识到事件的不当，并“信誓旦旦”地表示“下不为例”，其言辞之恳切，使老师不得不相信他们的态度之诚恳，有学生还通过写保证书、拉钩等方式来证明自己的决心。可是过不了多久，往往又“旧病复发”，陷入屡教屡犯的怪圈。
        3、 信心不足
        对自己的将来缺乏长远打算，看不到自身的前途和命运，缺乏自主选择的信心和能力，不能解决自己面临的困难和挫折，缺乏解决问题的策略，缺乏承担压力和失败的勇气，这些往往会产生信心不足。由于聋哑人自身的生理障碍，经受的挫折和失败要多于常人，这一次次的经历对他们来说是打击和考验，意志薄弱的人就会在困难面前失去信心。比如，面对升学考试，他们也有继续求学的愿望，但鼓不起挑战的勇气。
        4、 不满现状
        聋哑青少年无法对自身的优势和劣势进行正确剖析，仅*眼的功能不能全面
地理解问题和分析问题。人格障碍聋哑青少年看到的是他人的成功，看到的是他人的荣耀，而看不到他人奋斗的过程，他人的努力，因此，他们以为成功是*着某一次的机遇，做事就会好高骛远、眼高手低，干不好小事，成不了大事。聋哑人一贯接受的是别人的同情和施舍，在这种同情的目光下他们逐渐变成了社会中的弱势群体。对现状不满又不能进行自我调适是人格障碍聋哑青少年的表现之一。
 二、 人格障碍的成因
        一个人的成长受到方方面面因素的制约，同样聋哑青少年人格障碍的形成也
是多方面的。概括起来大致有以下几个方面的因素。
        1、 学校教育的影响
        聋哑学校长期封闭式的管理使他们长期生活在一个相对封闭的环境中，信息
渠道不畅通，接触外界事物少，导致了他们不能正确地看待问题和认识事物。学校的德育管理往往是偏重于校内教育，而忽视校外活动，现行聋哑学校思品教材缺乏系统性和针对性，造成了德育教育与现实状况的脱节。
        2、 家庭教育的影响
聋哑青少年人格障碍的产生与家庭的教育和环境密不可分，是聋哑青少年人
格障碍形成的主要原因。家庭的影响主要受以下几种家教模式造成：
        （1） 骄宠溺爱型
        这种家庭往往把孩子生理上的残疾归咎于自己的责任，始终处于对不起孩子
的负疚心理状态下，不能把握对孩子的正确教育，设法用情感上的偏袒、物质上的满足来弥补心理的不安和愧疚，久而久之会助长孩子心理上的