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我们教育聋生的最终目的是把他们培养成为残而不废的，自食其力的劳动者。因此，我们既要关注聋生德、智、体几方面的教育，也要关注聋生的心理健康教育。
一、 聋生人际交往的心理特点及局限性
（一）、交往的障碍
1、 聋哑人常常不能与人进行交往，或者即使能够交往也表达不清他们的意思。
2、 聋哑人有时性情急躁，常常不能够长时间集中注意力或不能耐心地听别人讲话。
（二）、交往的局限性。
聋生也希望自己身边有许多朋友，渴望建立广泛的友谊。但在客观上，却认为自已与正常人不一样，不能很好地进行交流。
（三）、只重视特殊群体间的交往，忽视与正常人的广泛交往。
（四）、有交往愿望但自卑心理严重。
（五）、以我为中心。
（六）、角色困惑。
每个人在社会中都有一定的位置，也要适合社会和团体规定的行为模式。有些聋生在交往中不能正确认识自已的角色以及不会根据不同的角色与他人交往。
二、 聋生人际交往的教育对策
（一）、补偿教育和发展教育。
1、 补偿并发展聋生的语言，使他们的交流成为可能。
（1）、注重口语的训练与发展。开启语言的大门。
（2）、适时适度地融入手指语、手势语，帮助表达。
2、 理解他们，使他们融入生活。
（二）、加强聋生个性修养。
聋生加强个性修养应努力做到：
1、 温和亲切。
2、 正直、诚实、守信，人与人之间的交往需要以诚相待。
3、 豁达大度。
4、 克制忍让。
（三）学习交往的技能
第一， 主动与人交往。
第二， 增加交往频率。
第三， 关心别人、尊重别人。
第四， 学会宽容别人。
第五， 掌握交谈艺术。
我国现代著名教育家和实践家蔡元培先生曾说：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”近年来关于“素质教育”呼声越来越高。如何把素质教育落实到实处，也成为特殊教育事业发展的重要课题。聋生作为我们社会不可分割的群体，他们的人生观、心态将直接影响他们的成长和发展，同时也影响着我们民族和国家的未来发展。通过对聋生加强心理健康教育，陶冶他们的心智，塑造他们的心灵。帮助他们充分发挥各自的才华和潜能，使其成为新时代残而不度的自食其力劳动者。
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