聋生由于生理上的缺陷，限制了其与外界的交流，造成了他们的道德认识水平发展相对滞后。因此，对聋生进行良好的、行之有效的品德教育，不仅能增强其自理自立、自强自信的意志力，而且，还会使其激发情感和动力，更好地去掌握文化知识及各项技能和专长，促进身心全面发展。针对如何培养聋生的健康心理,我认为可以从以下几个方面入手。
    一、提高自我认识，树立聋生正确的道德观念。
    聋生由于自身的听力残疾，对外界的感知较少，加上社会上少数人对残疾人的歧视，给他们心理上造成了阴影，有的聋生自卑感很强，自信心不足，常自暴自弃，消极思想严重。因此，在聋生品德形成的过程中，帮助他们树立自尊心、自信心，进行自尊、自强、自立的教育，极为重要。实际上，课堂短短的35分钟，也是无法把所有的知识讲全面讲透彻的。因此在教学中，把常用的、必须的知识与方法教给学生，指导聋生逐步会看书，提出问题，归纳知识。提高他们对自我的认识, 所以我在数学表达方式，抓住重要的词句，理解抽象句子的含义方面，培养聋生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础，从而使他们树立正确的道德观念。
    二、做好榜样示范，引导聋生良好的行为习惯。
    聋生由于长期与社会隔绝，自卑感比较严重，相当一部分学生自尊心和进取心几乎等于“零”，针对这种心理状况，我们要对他们倾注满腔热情，用自己的实际行动温暖他们的心，让他们渐渐懂得走出家庭之后，他们并没有受到歧视和冷漠，得到的是老师的关心和帮助。对聋生来说身教重于言教，一个榜样可以胜过无数次的说教。教师与学生的关系很近，也很亲，在与学生接触中，教师的作风，态度都能给聋生以潜移默化的影响。教师态度和蔼、关心同学、待人礼貌，聋生在各方面都会照他的样子做。比如聋生才开始进校时，往往不知道讲卫生，老师们就很注重形象，废纸扔进垃圾桶里，聋生很自然地就模仿起来，教师再适当加以引导，聋生讲卫生的良好习惯在不知不觉中就得以养成。
    三、创造良好氛围，锻炼聋生坚强的意志品德。
    心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。尽管聋哑儿童没有敏捷的思维，接受能力差，但是，他们同样有分辨真、善、美的能力，有力求上进的愿望。我们可以组织他们收看革命优秀电影录像、图片等，尽可能地使他们随时随地就能见到“好人”形象、“好事”画面，生活在健康、活泼、努力进取的氛围之中。
    四、注重情理教育，培养聋生积极的道德情感。
    聋哑儿童品德的形成和发展过程与正常儿童一样，聋哑儿童由于思维的不连贯性，感知呆滞，信息量积累迟缓，因此，对高层次道德理论的理解较为困难，道德情感形成较为缓慢。要想帮助聋哑儿童完善这个理解与形成的进程，必须动之以情，晓之以理。从而让聋生产生积极向上的情感体验。我班有一聋生，上课经常坐不稳，下课爱欺负同学。当别的同学报告老师时，他总会很快说：“我错了”，可一转眼，又有学生来报告他。针对这种情况，我没有大声批评他，而是和他讲道理。通过几次反复教育，后来我发现他变了，上课安静多了，作业也干净了；下课后再不欺负同学了，教室里的地面脏了，他会去主动地去扫……对于他的点滴进步，我都及时给予表扬、鼓励。
    五、强调自我教育，促进聋生潜能的开发。 
    聋生的自我教育，本身也是构成学生素质的重要方面，通过自我教育，可以让他们认识人的内心世界和行为动机，对自己的品德行为自我判断、自我分析，懂得什么是对的，应该去做；什么是错的，不应该去做,这样才能使聋生自身的潜能得到进一步开发。在教学中，教师应当引导学生，让聋生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的就独立完成一部分，能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点，避免所有内容都当新知识讲，要在他们独立探求的过程中，随着教师的点拨、讲评，同学之间的讨论、交流，从而深化理解新知，掌握规律，达到弄通的目的。例如，聋校数学两步应用题的学习，教师可以从两步应用题的结构出发，先出示一步应用题进行复习铺垫：如某面粉厂三月份生产面粉600吨，四月份比三月份多生产50吨，四月份生产多少吨？学生解答之后，再把问题改动一下，把问题改为“两月一共生产多少吨？”然后引导学生分析，比较问题的异同点，自己动手试着画线段图，分析数量关系，列出算式。再通过教师的点拨、讲评、学生讨论交流等形式修正错误，补充漏洞，探求规律等等。这样把聋生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题，并在探究新知的过程，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆到桌面上，再引导他们通过独立思考，发现真理，让聋生自己发现要学习的东西，能够积极地同化，因而容易得到更深刻的理解