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再次，要注意课内外结合，让学生走向课外，走向实践，不仅可以学到更多知识，扩大知识面，而且使学生在实践中体会所学内容，增强他们对社会、人生的感悟力。例如参加各级各类的活动，鼓励学生在更多的场合显示自己的才能。他们可以在校园文化艺术节上朗诵诗歌，可以参加大市的聋生朗诵比赛。不断成功的经验给了他们更多的自信，他们的学习欲望明显高于同龄聋生。教师还应该创设丰富的实践环境——在教室里配备专用电脑，订阅足量的书报，增加课外读物，建立“语言屋”，等等。根据调查统计，康复后聋儿的智力发展快，知识面广，心理补偿效果好。
三、求援心理之三——更多磨砺
康复后聋儿被学校、家庭和社会寄予厚望，但是如果缺乏良好的意志品质，将来仍无法适应充满竞争的社会，所以应该给予他们适当的挫折教育。
为了学到更多的知识，掌握更多的技能，学校会改变原有聋教材的结构，重新编选适合他们学习的教材和课程，这样一来，他们涉猎的知识的深度和广度都高于一般聋生，学习上的压力明显比同龄聋生大。另外，他们的康复所带来的学力资源上的优越，使他们主演的舞蹈节目频频获奖，剪纸作品屡屡夺魁，这都需要他们付出加倍的艰辛和努力。为此，他们放弃了很多休息时间学习、排练……埋头一干就是几个小时。有了目标的指引和成绩的激励，他们很少叫苦叫累。
再如语训老师安排他们每周一次步行去老师家，来回有12里路程，带队老师让他们徒步行走。开始几次有的学生受不了，后来慢慢地适应了。这样既可以沿途进行语言训练，又磨练了他们的意志。
坚持严寒酷暑的晨练也是件不容易的事情，教师阿姨要求他们严格遵守晨练的纪律，不允许有丝毫懈怠。遇到学习生活中的失败、困惑，就组织学生探讨，感悟挫折，正确对待挫折，提高他们的心理承受能力。经过各方面的磨砺，学生将会成长得更快、更好。
康复后聋儿的教育教学是聋教育中一个特殊的课题，随着现代科技和医学的进步以及研究聋教育的进展，越来越多的聋儿会得到康复。如何提供最适合他们的教育教学，使他们身心获得最大程度的发展，也将越来越值得我们研究。
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