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案例二
我班有位叫陈××的男同学，因先天的原因，他双耳失聪，学习、技能方面也较滞后。特别是双手手指很柔软，用不出力，写字时只能满拳握笔。写字速度非常慢，字体也不漂亮。低年级时，我班同学总要取笑陈同学学习笨，动作慢，体育活动能力差。本来已经比别人差一截，还要受到嘲笑，这种滋味是不好受的。针对这一现象，我利用班会课，要求别的同学学陈同学的样子写几个字，开始大家觉得好玩。可没写上两三个字，都吐吐舌头皱皱眉，用手语告诉我说不行，不会写。我就对大家说了：陈同学的手是由于先天的原因，只能满拳握笔，他写字那么艰难，可他每次作业总是认认真真，极少有迟交作业的，他说过难吗？累吗？同学们有的低下了头，有的用小指指自己，说自己以前做得不对。最后，大家一致认为：陈同学的刻苦精神值得大家学习，大家以后决不能取笑陈同学。大家还表示：愿意分工辅导陈同学的语数学习。我作为班主任，也注意多表扬陈同学。如他行为规范表现不错，自理生活能力较好，和同学团结友爱等。有几次，我评他为升旗手。同学们理解了陈同学，也明白了班主任的心思，每当陈同学的学习或生活自理上取得丁点进步，大家都会毫不吝啬地伸出大拇指夸奖陈同学。昔日愁眉苦脸的陈同学，如今总是洋溢着灿烂的微笑。虽然他的学习成绩不够理想，但他很爱学校，很爱老师，很爱同学，很爱学习，很爱生活。
案例三
文艺方面是我们桐乡特殊教育学校的专长。可由于聋哑学生人数少，有的同学是这个舞蹈要跳那个舞蹈也要上。排练舞蹈大多是课余或自修时间进行的，有时上课时间也排。学生既要参加排练，又要挤时间完成作业，确实挺忙，学习上稍拖拉一些也是常事。我班十一个学生中，有七个人每学期要练上好几个星期，再到校外表演或参加比赛。这一大半人，课堂上总有出出进进，作业也要先先后后，真叫人有些怨。不过，这七位同学的智力在中等或中上等，且大多好胜好强，干什么事积极性都很高。抓住这些特点，我试用了激励法，做他们的思想工作，鼓励他们努力做到文艺、学习两不误。我是这样对他们七人说的：你们几位，在老师看来都非常聪明，才得以进了舞蹈班，还为学校、为班级争了光，老师和你们一样感到荣幸。如果你们在排练的时候认真排练，空余时候，抓紧时间认真完成作业，不让自己的学习落下来，那才是真正的聪明、厉害。你们想不想试试自己的本领，做到文艺、学习一齐抓呢？等我这番话一说完，学生有的紧握拳头说要试试，有的说能行。后来，参加舞蹈排练的学生非常可爱，他们将要求背诵的作业带到了舞蹈室，一有空隙就背起来。因为是同班，互相帮对方检查背诵情况。连文艺老师也表扬他们，他们更来劲头了。有时为了参加晚上的排练，他们中午就抓紧时间把作业做好了。因此，我再也不用因为学生参加排练而发愁了。学生对自己的信心也倍增了。每次期末考试，这七位同学的学习成绩几乎不受影响。
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