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在教育教学实践中，我们经常发现聋生存在着一些心理误区。其实，早就有学者认为聋生骄傲、过于自信、有反抗精神、与周围人敌对、怀疑别人等。也有人认为，聋生自卑、急噪、说谎、厌学、主观片面、猜疑、自私等，甚至有人认为聋生存在着两大通病，一个是小偷小摸，一个是早交异性朋友。这些观点大都可以从聋生群体中得到印证，似乎是不能否定的事实。但是，我认为这些心理与耳聋学生没有必然的联系。关键在于我们如何引导、干预，让聋生走出心理的阴影，为其塑造一个健康的心理。
一、对聋生进行心理教育的必要性
1、我国的教育方针是使受教育者成为德、智、体、美、劳全面发展的人，而健康的心理是学生全面发展的基础。人的一切活动都是在心理活动的支配下完成的。心理素质好可以充分发挥潜能，反之潜能就受到压抑。聋生由于缺陷，出现了－些心理上的误区，潜能得不到充分发挥，影响甚至阻碍了自身的全面发展，所以，必须加强心理教育，使教育方针得以全面贯彻，培养出高素质的聋哑人才。
2、在教育教学中，对一些道德行为和心理，用传统的教育手段反复抓、抓反复，而收效甚微。教学也难以出成绩，聋生学习的主动性不够，目的不明确，不能正确面对作业、考试等等，无一不与心理因素相关联。我们教育者必须对聋生进行心理上的疏导，塑造其健康的心理，使教育教学工作更加顺利地进行。
3、聋生走上社会，面对的是市场经济的大潮，经济的高速发展、文明的提高、社会意识和思想观念的变化， 生活节奏加快，竞争压力加大，对心理素质提出了更高的要求，没有良好的心理素质，难以适应现代生活。作为教育部门．必须顺应时代的要求，对聋生进行心理教育，锻炼他们的意志力和耐挫力，培养强烈的竞争意识和自强不息的进取精神，使他们在未来的社会生活中，具备较强的心理适应能力和承受能力，克服种种困难，建立自己的生存之地。同时减轻社会负担，使其自食其力；消灭不安定因素，使其安居乐业。
二、引起聋生心理障碍的原因
1、 生理缺陷的影响
聋生由于生理上的缺陷，缺少语言，接受信息少，容易在思想上产生主观片面的毛病；与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯；觉得自己低人一等而自卑，表现出目空一切，自高自大的心态，如此等等。值得一提的是，这些心理虽然是以耳聋为前提的，但不是必然的，也不是一成不变的，随着教育的深入、认识水平的提高和心理素质的加强是会逐渐得到改善和改变的。
2、 不良家庭氛围的影响
家庭作为学生第一所永久的学校对其心理素质的培养有着不可替代的功能。良好的家庭有利于学生情感的归附和心理的调控，可以帮助学生治疗受挫的心灵，调谐不适和焦虑，减缓心理压力，从而培养学生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理素质。而许多聋生家长却常以语言不便为由把家庭教育的责任推给了学校，他们有的采取粗暴的态度，稍有不对就是一阵暴打，导致聋生产生逆反心理；有的则采取骄惯、放任的态度，以物质和金钱的满足来代替教育，导致孩子产生骄傲、自大、自私心理，当欲望得不到满足时，小偷小摸现象就随之而来；有的家长则采取丢弃态度，任其自生自灭，使其缺乏人间温情，对人产生敌意。
3、 学校教育和管理方法不当的影响
随着聋教育事业的发展，教育对象的多元化对教育工作者提出了新任务、新要求，而学校聋教育常常停留在面向全体缺乏针对性的教育活动，从而降低了教育的功能作用。同时在聋教育工作者中还存在着观念上的偏差，只注重文化知识教育，忽视心理教育，缺乏一定的聋心理知识，在对聋生的教育中，常把心理素质中出现的问题误作为思想品德问题进行处理。如：把性格孤独认为是不热爱集体，自控能力差、不遵守纪律，当成故意捣乱.....其结果必然导致聋生逆反、顶牛、对抗，最终形成严重的心理障碍。
为了聋生安全起见，聋校多采用封闭式管理，使聋生交往范围缩小．交往对象局限于聋生之间， 使交往能力得不到发展，社会经验不丰富，长此以往，造成聋生交往心理障碍，显得不开朗、坦率，对社会有好奇之心而无热情。大多聋校没有突破传统教育的框框，素质教育的重视和推广不够，对聋生的教育手段陈旧、单调，聋生只知其然，而不知其所以然，很少聋校定期对学生的心理进行分析、咨询和指导。
4、社会歧视的消极影响
在社会上，聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公正的待遇，表现在：难找工作，既使找到了，也是苦、脏、累的工作，并且收入菲薄：难找对象，谁也不愿娶嫁聋哑人；难受到重视，往往是嘲笑、可怜、施舍的对象，造成他们心理的失衡，产生不满、怨根、怀疑并否定一切和敌对心理。
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