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让聋孩子生活在希望中  

时间:2009-01-13 19:31来源: 作者: 点击:
  ——浅谈聋哑学生的信心教育
    海伦·凯勒,一个又盲又聋又哑的孩子,靠着坚强的毅力学会了说话,学会了写字,学会了写作,读完了大学,成了懂五国文字的大作家和教育家。这不能不说是一个奇迹。海伦说自己之所以能取得如此大的成功,源泉是她的父母和老师让她体验到了生命的意义和生活的希望。 我不能奢望我的学生能够成为海伦·凯勒,但是,只要我给予他们爱与温暖,培养他们自立、自强、自尊的完好品质,激起他们生活的信心与希望,我想,他们同样能成为像海伦·凯勒那样身残志坚的人。 在三年的班主任工作中,我和全班十八名聋哑孩子朝夕相处,一点一滴地启发他们体察人情冷暖,发现自己的能力和闪光点,鼓励他们勇敢地面对自身的残疾,面对生活。 一、创没关爱环境,使学主体验到被信任、被欣赏 自信可以将一个人推向成功。而建立自信必须有两个条件:第一,相信自己有能力;第二,感觉到被别人所欣赏,生活在被欣赏的环境中。而后者对残疾孩子的影响更大,他们比常人更渴望被别人承认,被别人接受,被别人尊重,被别人爱……也就是被别人欣赏。因此,我作为班主任,必须创设关爱环境,使学生体验到被信任、被欣赏。 首先是家长。家长的态度直接关系到他们自信心的建立。在家长会上,我介绍了聋哑孩子的特殊性,让家长明白,树立孩子的自信心离不开信任他们的环境,并提出要求:在与子女相处时,都要采取信赖、欣赏的态度,不要当保姆,事事包办,但也不说泄气话,更不说抱怨挖苦的话。要让子女意识到,父母正关注着自己。 班主任则是帮助学生树立自信心的关键角色。我班大多数学生住宿在校,因此,对他们的饮食起居,学习生活就应当格外关注。尤其是学生们刚入学时,生活不能完全自理,我坚持和他们吃住在一起,耐心地给他们抚慰和引导,逐渐领他们踏上正常生活学习的轨道。在这三年中,谁生病了,我亲自送到医院,谁缺衣少被,又亲自送去衣物和鞋袜…… 聋哑孩子也很调皮固执,难免也有不尽如人意的地方。面对他们的缺点,决不能放任不管,但要特别注意教育语言,以免伤害他们脆弱而敏感的心灵。多用“只要……就……”的鼓励式语言(比如:只要你改正了学习方法,你的学习成绩就会马上提高),不用“只有……对……”的警告式语言(比如:只有你改正了学习方法,你的学习成绩才会提高。 我班的何晓霞同学是从贵州偏远山区来丹阳的,家庭条件十分艰苦,父母也无暇顾及到她。初来时,她孤僻倔强,不苟言笑,自卑感特别严重。为了彻底消除她的自卑感,我主动嘘寒问暖,鼓励她积极参加各种文体活动。每当她获得一次小小的成功,我都在全班给予表扬,让同学报以热烈的掌声。在一次公开课上,她答对了一个问题,我奖给她一朵小红花,示意同学和老师为她鼓掌,并亲切地对她说“真不错!希望你能一直保持下去广她显得格外高兴,举手发言更大胆更积极了。就是这样一件小小的事,却帮她树立起了信心。现在,何晓霞已成为一名品学兼优,积极要求上进的好学生,快乐无邪的笑容时时在她脸上绽放。她不仅性格开朗起来,而且十分乐意助人,自卑感完全消除了。 由此可见,创设一个信任、欣赏学生的环境是何等重要。创设这样的环境,必须讲究艺术性,坚持以情感人,以理服人。 二、让开一条道,让学生自己走 “班主任工作就是脚勤、眼勤。手勤。一句话,时时跟,处处说。”这种工作态度的确难能可贵,但效果未必好。我认为:在全面实施素质教育的过程中,班主任还在实行这种“超级保姆”式全方位监护,容易扼杀学生的主观能动性,约束学生的自我管理能力,只会形成“老师说了算,学生围着老师转”的与素质教育背离的结果。 为发挥全体同学的主观能动性,我大胆让学生自我管理,自我教育,真正成为班级的主人。刚开始,我也很担忧,这些聋哑孩子本身有残疾,是否能有一个正确健康的心态来做好班级小主人呢?但事实证明,这种大胆的做法是培养学生自信的好途径。 学生犯了错误,我不搞管、卡、压,不厚骂,更不严惩。不能因为孩子跌倒了就惩罚他,而应该在他跌倒时鼓励他,帮助他,对他能改正错误充满信心。我尝试着引导、唤醒他的自主意识,大胆让他自我评价,自我调控。用心理学术语来说,就是提高他的元认知水平。无认知水平提高了,学生的自主意识就强了,不仅能够自己作选择,自己作决定、而且能对自己作出的决定负责。通过这样的做法,学生惊喜地意识到自己也是有能力管理教育好自己的,完全有能力当好自己的主人,因而信心大增。 另外,我还放手让学生自己策划,组织各项班级活动。有一次,我发现大多数学生的毛巾很脏,既不卫生也不美观,于是我想能不能让他们自发地举行一次洗毛巾的活动呢?在我的提示下,同学们很快会意了,成功地组织一次洗毛巾的小竞赛,并邀请我当裁判。学生们逐步养成了爱劳动讲卫生的好习惯。 为了使孩子们的能力得到进一步的证明,充分使他们认识到自身价值,我鼓励孩子们大胆开展了对外中队活动“我们的乐园”,从材料的选择到节目的排练,我丝毫没有干涉,只给一些指导性的建议6在这次活动中,没有长篇大论的阐述,没有拘于形式的一问一答,而是一个接一个的精彩表演,一个接一个的激烈小竞赛,学生真正成为了活动的主人。这次活动,获得了一致好评,孩子们也由此体验到了成功的喜悦与骄做。 腾出一只手,引学生上路,让开一条道,让学生自己走。虽然跌跌爬爬,但心却与日俱增。 三、丰富第二课堂,每一颗螺丝钉都在发热发光 灵活多样的文体活动对学生十分有好处,既培养了他们开朗、豁达的个性,又锻炼了他们各方面的能力。 我在班上积极开展兴趣小组活动,学生自由选择自己喜欢的小组进行活动。主要有美术组、舞蹈组、手工组、书法组,体育组。有的同学自信心不足,不愿参加,觉得自己没有特长。我耐心地开导,积极地鼓励,让他到各个小组去试试,一定能发现自己的长处。例如我班的董武强同学,个子矮小,成绩较差,各方面能力不够强。但他通过一段时间的尝试,却喜欢上了跳舞,而且跳得很不错,多次代表班级参加校内外的演出。 唐扬铭同学性格内向,腼腆害羞。但我却鼓励他参加课本剧演出,饰演老爷爷。开始,他很不愿意,但过多次排练后,却发现自己果然能胜任这一角色。在校课本剧大赛中,他获得了最佳表演奖,自此以后,他总是积极要求参加小品演出,而且演技得到很大的提高。 我班美术组的成绩尤其突出。在校内外的各种比赛中,都获得了好成绩。尤其在想象画方面,有好几个同学思路活跃。用色,构图大胆,丝毫不逊色于正常学生。 通过丰富多彩的第二课堂活动,每一位学生部看到了自己的闪光点,都有了值得自豪的一面,更加信心百倍地迎接今后的学习与生活,对今后回归社会更加充满自信。 成功的教育总是德与才、文与道的完美结合。德是首位,是保障。培养学生自立、自强,自信的良好品德,是关键的关键。这些身有残疾的孩子也是有潜力的,也有着美好的梦想与希望,只要我们不抛弃他们,让他们永远生活在希望中,他们就决不会失去向前奋进的信心和勇气,就决不会自暴自弃。 (责任编辑:雨林)




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