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的负疚心理状态下，不能把握对孩子的正确教育，设法用情感上的偏袒、物质上的满足来弥补心理的不安和愧疚，久而久之会助长孩子心理上的“残疾”。
（2） 淡漠遗弃型
与上面的家庭相反的是，因为孩子生理上的残疾，使得整个家庭在旁人眼中
是个“特殊家庭”，给家人的心理上蒙上了阴影。随着孩子的成长，这样的家庭始终无法对现实有清醒的认识和理智的分析，虽然行动上没有遗弃孩子，心理上已遗弃了。这种家庭不能正确处理与聋孩子的关系，把他放到可有可无的位置。家中一般有两个孩子，家长把爱和希望转移到了正常孩子身上，使得聋孩子得不到应有的关爱，影响了聋孩子心理的正常发展。
（3） 简单粗暴型
这种家庭不是不关心孩子，而是不懂得如何去正确教育孩子，同时又不注意
自身的家教形象。聋孩子在家庭中与家人共同生活，家风、人情耳濡目染，他们有耳听不到，有眼却看得到。父母如行为粗鲁、赌博成性、脾气暴躁，都会对聋孩子产生潜移默化的影响。这些家庭在教育目标、方式上往往不能与学校教育达成一致，导致学校教育与家庭教育的脱节。同时，因为言语沟通困难，耐心不够，往往会采用简单粗暴的方式来教育孩子，从而在孩子的心灵上产生不良影响，在塑造孩子健全人格的路上越走越远。
3、 社会环境的影响
（1）社会大环境的影响
社会的外部环境确实让聋哑青少年看不懂、猜不透、摸不着，在学校受到的道德认识方面的教育在社会上行不通，缺乏认同面，显示了学校教育与现实的脱节。如社会生活中“一切向钱看”导致聋哑青少年追求物质享受，急功近利的思想。
（2）社区教育环境的影响
聋哑青少年一旦踏入社会，就没有人真正地去关心他们，只能*自己在实际生活中去体验。生活、工作的不如意，使他们对社会产生不满，形成抵触情绪。对缺乏辨别能力和是非观念模糊的聋哑青少年来说，社会上形形色色的腐朽思想和不正之风也是考验，对他们的成长也会产生不利的影响。
（3）不良朋友的影响
聋哑人诱骗聋哑人，从而结成犯罪团伙的案例很多。由于相同的生理障碍使
得相互之间产生认同感，有时候这种影响力是老师讲千句不抵聋人的一个手势。社会上的聋哑人良莠不齐，而如果他们无法识别，交友不慎就很可能走上歧路。
三、 调适聋哑青少年人格障碍的策略
1、 晓之以理，树立正确的是非观念
聋哑青少年人格障碍的一个重要表现就是缺乏正确的道德认识，缺乏是非观念。学校教育就要努力提高学生的道德认识。第一恰当地处理现行教材，根据聋人的认知特点系统性地安排内容，结合现实生活中的事例和时事政治进行讲解，提高学生的道德认识。第二要拓宽学生的接触面，把学校教育延伸到校外，为学校教育提供补充和辅助。第三平常的小事都蕴含着育人的内容，蕴藏着育人的契机，因此日常的管理活动应加强训练，以巩固和加深对道德认识的理解。如日常行为规范养成教育和训练、奖惩制度、文明评比活动等，让聋生明白什么是可以做的，什么是不能做的。德育无小事，要锲而不舍地抓下去，从而提高聋哑青少年的道德认识和明辨是非的能力。
2、 动之以情，产生良好的感情基础
感情是信任的基础。教育是师生共同参与的双向交流活动。在这一过程中，
教师自身的情感性质和特点将对学生产生巨大的影响。马克思的名言“用爱来交换爱”，就很好地对动之以情作出了阐释。教育实践证明：师生之间、父母与子女之间良好的情感基础是教育成功的前提。教师、学生间真挚的情感，会激起学生对教师的信任感和亲切感，从而乐于接受教师讲解的道理，产生对道德观念的认同感。比如：针对聋生中因缺乏家庭温暖的“情困生”，教师真挚的关爱、细心的关怀无疑象涓涓细水流入他们干渴的心田，教育的作用如春风化雨般自然。
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