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四、拓展空间 满足需要
一位教育学家说过：“学生的智慧就在他的手指尖上”。鉴于此，布置鉴赏型作业，是我培养学生动手操作能力的方法。例如：在讲完小说《葫芦僧判断葫芦案》后，我布置的作业是：上网阅读《红楼梦》，分组制作自己的红学网页。在制作过程中，学生不但注意了颜色的搭配、网页框架的设计，而且还注意了内容的延伸。网页中出现了“贾雨村和门子的下场”、“薛宝钗、林黛玉谁能更好的生存于当今社会？”、“薛宝钗和猪八戒的形象评析”“宝黛爱情为什么会以悲剧收场？”等评论。整个过程不但使学生所学的知识得到巩固、深化，而且还增加了他们的文化积淀，拓展了他们的思考空间，体现了他们对美的追求，对人生的思考。
此外，网络可以丰富学生的课外阅读。众所周知，诺大的图书馆里，适合盲人阅读的盲文读物寥寥无几，这根本无法满足他们阅读的需求。网络的出现，满足了盲生的这一需求。他们利用网络不但可以找到他们喜欢的读物，而且还可以根据他们的爱好任意选择，极大地提高了盲生的课外阅读量。
埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。以网络技术为特征的信息时代，对人的要求很大程度上取决于他对信息获取、转化、传递和创造的能力。用网络学习、用网络获取信息已成为现代人必备之需。所以探讨网络环境下盲校语文教学的模式，培养盲生利用网络学习的能力，教给他们自主学习的方法，是我们盲校教师当前所面临的重要任务。(本文发表在《现代特殊教育》）
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