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4、搞好心理健康教育的教学管理
心理健康教育课程化是心理健康教育的发展方向和趋势。盲校心理健康教育应全面渗透在学校教育教学的全过程中。在学科教学、各项教育活动及班主任工作中，都应注重对视力残疾学生的心理健康教育。除与原有思想品德课、青春期教育等相关教学内容有机结合进行外，学校可以开设专门的心理健康教育课，并纳入学校教学计划中，保证课时，但要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育。中学生可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。小学生可通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。充分利用班主任的工作特点与环境，将心理健康教育同班级管理、班集体建设等有机结合起来，创造良好的班集体心理健康教育氛围。
5．建立良好的家庭心理健康教育环境
要做好家长学校建设工作，使家长学校成为学校与家庭、教师与家长之间相互联系的纽带，成为学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。应主动加强同家长的联系，及时反映学生在校的思想、学习、生活等情况，同时又要了解视力残疾学生的家庭成员状况、经济状况和生活环境，建立学生家庭档案。通过举办家长学校，召开家长会议等形式，向家长介绍或传授对视力残疾学生教育的有关知识、方法，纠正家长的异常心态，帮助家长提高自身素质，努力克服自身存在的不良生活习惯和心理品质，帮助他们建立正常的和谐的亲情关系，使家长树立正确的家庭教育观，让家长认识到家庭教育的重要性，同时帮助家长掌握科学的家庭教育方法，提高家庭的教育水平，创造良好的家庭心理健康教育环境。
6、充实心理健康教育的内容和模式
视力残疾学生的心理健康问题主要是发展性的。因此，心理健康教育的重点要放在发展性问题上，以全体视力残疾学生作为心理健康教育的对象，对学生成长中普遍遇到的情绪问题予以指导，同时还要兼顾极少数有心理障碍学生的治疗与行为的矫正。根据视力残疾学生的不同年龄特征和认知特点，确定侧重点不同的心理健康教育内容和模式。小学可以游戏和活动为主，初中可以活动和体验为主，职高可以体验和调适兼顾，但要始终贯穿一条活动主线，突出实践性和实效性。同时心理健康教育的内容应从生活辅导扩展到学习辅导、职业辅导并重，注重学生潜能的开发，还要强调心理健康教育的三个主体，即学生是主体，教师是主体，家长也是主体，把理论研究和实际应用有机结合起来，构建适合本校实际情况的心理健康教育模式。
7、丰富心理健康教育的途径和方法
心理健康教育应采用多种途径和多样化的方法。对盲校心理健康教育来说，要在各学科教材中充分挖掘心理健康教育的因素，培养学生健康心理。如挖掘教材中潜在的智力价值和精神价值，使教材内容既有意义又有兴趣，以惊异吸引学生学习，以悬念维持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生。利用各科教学内容的特点，如人物，事物等引导视力残疾学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展的能力，为他们提供生动有趣的健康成长的榜样和范例，消除不良的心理。在心理健康教育课上，要有针对性地传授一些心理调节的知识和技能，使学生更好地应对学习和生活中的各种困惑。组织心理健康教育活动，如开展丰富多彩的校园公益劳动，组织学生打扫卫生，建立种植、工艺、养殖、编织技术等兴趣小组，让学生通过参加小组的劳动，陶冶情操，增强劳动兴趣，又能掌握一定的劳动技术；组织学生走出校门参加一些社会公益活动和社会实践活动，参观工厂、农村、学校，了解日新月异的社会变化，激发他们热爱社会，热爱劳动，为四化建设作贡献的思想感情。利用班主任工作或班团队、课外活动，有意识地开展有利于培养学生心理素质的文体活动，从而全面提高学生的心理素质。
8、实现盲校心理健康教育的现代化
信息技术的高速发展，为心理健康教育的现代化提供了保证，特别是计算机技术和互连网的迅速发展，可以使未来的心理健康教育更加科学、便捷、及时。学生心理档案存储、管理将由计算机来处理，使资料保存更完整。网络的发展，增加了学生获得心理健康知识的渠道，同时，上网已成为新世纪青少年的时尚生活方式。因此，可以通过互连网进行超时空的对话与交流，建立校园网上心理咨询站、辅导站，及时解决学生在学习和生活中所遇到的各种问题和困惑。中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会的心桥网站、北京师范大学牵牵心理热线等已经在青少年中产生了积极影响，这些都可以做为盲校心理健康教育的有益补充，扩展学生心理成长的环境，最终使学校、家庭、社会三者的有效资源紧密地结合起来，共同促进视力残疾学生的心理健康发展。
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