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四、心理健康教育中应该注意的问题
1. 正确处理心理健康教育与德育的关系
在组织实施心理健康教育的过程中，要注意心理健康教育与德育工作的密切联系，既不能用德育工作来代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。在现实教育中，要注意二者相辅相成，帮助视力残疾学生健康成长。
2、正确处理心理健康教育与普通学科课程的关系
由于受到传统教育观念的影响，盲校现行课程未设专门的心理健康教育课，致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标和相对固定的系统内容，也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段，心理教育处于可有可无的地位或成为一种时髦的口号，不能扎实地实行。因此，为了实施素质教育，教学改革不仅涉及各学科的改革，而且也必然涉及到心理健康教育课程的建立，并以此为中介和桥梁，推动视力残疾学生心理素质的发展。盲校心理健康教育课程应与普通学科课程同样注重其教材教法的建设，否则心理健康教育便不能起到应有的效果。
3、区别心理健康教育与心理咨询的不同
尽管"学校心理咨询"也在不断扩展"心理咨询"的概念，但在人们的心目中始终存在着该概念典型的"范式"，即它与心理疾病有关。应该认识到，学校心理健康教育则是关注全体学生的心理素质的提高问题。加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，这种新视角关注时代发展对人的素质的全面要求，是在认清当前教育中存在弊端的基础上提出的，这种新视角注重正常学生的知、情、意、行的全面协调的发展；注重全体学生的心理素质的发展。
4．要走出“心理教育的误区”
要走出“心理教育知识化、医学化、狭隘化、孤立化”的误区，不能把心理健康教育当作是心理医学知识的传授，也不能认为是学校管理之外的附属成分，更不能看成是心理教师的分内任务，与其他科任老师似乎没有什么关联，结果累死心理教师，而心理教育始终停留在极其肤浅的水平上。
5. 注重心理健康教育的有效性
要把心理健康教育贯穿在盲校教育活动之中，要讲求实效，把形式和内容有机结合起来。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，师生关系对视力残疾学生的心理健康具有举足轻重的作用，要建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。心理健康教育可以采用多种方式进行，所有教师都负有心理健康教育的责任，要寻找学科教学内容中的契机，运用恰当的教学方法引导视力残疾学生的主动性。进行个别咨询与辅导是心理健康教育的一条有效途径，对极个别有严重心理疾病的学生，应及时转介到医学心理诊治部门。各盲校可根据具体情况灵活运用各种心理健康教育方法。
总之，盲校心理健康教育工作，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本的科学发展观，按照《中小学心理健康教育指导纲要》提出的要求，根据不同学段的视力残疾学生的生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养视力残疾学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。盲校心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循视力残疾学生身心发展规律，保证心理健康教育的实效性。通过心理健康教育，提高全体视力残疾学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养乐观、向上的心理品质，促进视力残疾学生人格的健全发展。
主要参考文献资料：
1、《中国教育改革和发展纲要》
2、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
3、《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》
4、《中小学心理健康教育指导纲要》
5、《特殊教育学校暂行规程》
6、罗观怀《盲生心理障碍与心理健康教育的探讨》广东省特殊教育网。
7、谌业锋《心理健康教育研究论文》
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