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由于盲童的了解有限，他们能够知道的世界可能很小，有可能只局限于他们能够摸到的地方。因此，他们的身体便被用来提供娱乐和有趣 的感受，而这些感受又是他们能够控制的，一致和安全的。他能够理解并谈论一些事情，但是不想冒风险进入一个自己无法控制的环境。 事实上，一些小的环境改善，如改变地板，声音或者可触摸的信息便可以有很大的收益。
(五) 人员编排的考虑
盲童在交流、行走、自力等方面往往能力较弱，特别是如果他们没有经过特殊盲人教育。当得到合适的帮助后，他们会有很大的进步，否则 他们的残疾会显得比实际情况还要严重。盲童有时会觉得和外界隔绝。他们可能对自己看不见的东西不感兴趣，因此工作人员需要鼓励他们 参与活动。当盲童不知道自己四周有什么时，他可能也不会因为好奇而去伸手探索。工作人员需要帮助他们了解周围的环境。
盲童经常希望通过习惯性行为告诉周围的人：
他们觉得很无聊
他们在刺激太大的环境里不知所措
他们需要注意
他们需要一个人待着
他们在生气
他们很兴奋
(六) 盲童从习惯性行为中得到什么？
盲童有习惯性行为正因为这些行为给他们满足。习惯性行为也可以被称做有组织的自我参与。或者说，他们给自己创造了一种娱乐。这是因 为别人没有给他们视觉或是感觉的刺激。有时候，工作人员所设计的游戏对一般孩子来说很有趣，但是对失明的孩子来说却没有什么意义。 因此，如果工作人员希望通过给盲童类似的满足来控制他们的习惯性行为，那么我们就需要对每种行为单独分析，从而了解这种满足是怎样 的。
压眼睛
这是最常见的习惯性动作。如果视神经完好，眼睛被压后，大脑会感到一阵阵闪光，而这些闪光的强度和颜色也随着压力的大小，和眼球受 压的角度而变化。因此，压眼睛对失明的孩子来说是件能够带来视觉满足的行动。压眼睛本身并不危险，但是有可能上瘾，有时也被用作一 种自闭于环境的方式。但是，如果压眼睛发展成抠眼睛，便非常危险了。
盯着灯光
对灯光、太阳、窗子等的迷恋可以给平常视力受限的孩子更大的视觉刺激。这说明还有一些残存的有用视力可以被更有效地利用。
弹手指，摆手
在面前摇手可以改变光的强度，因此也可以带来视觉满足。美国研究者的出的结论是，如果盲童能够有比较活跃的生活和比较激烈的运动， 这种现象就会消失。
头部动作
视力残疾的儿童有可能在看东西时用特别的姿势来利用残存的一些视力。同时，摇头、摆头时，他们可能看到不同的或是运动的景象，因而 得到满足。
摆弄东西
有些盲童因为能看到一些颜色，因此在摆弄东西时从变化的反光中得到满足。另外，物体的手感可能也使他们感兴趣。
身体晃动
身体晃动的盲童一般自立行动的能力有限，因此如果他们没有参与的话，他们活动的选择也就有限。
咋舌
听觉非常灵敏的盲人可以通过听自己咋舌的回音来了解周围的环境。这对于自立行动非常重要。工作人员不应该强令他们停止，如果需要的 话，应该给他们其他的方法来获得同样的信息。
哼哼、出呜咽、呻吟声
工作人员经常会被不停呜咽、呻吟或是哼歌的孩子弄烦，所以他们经常会很严厉地说“闭嘴”。但是，这些声音很可能是用来做回声定位 的。另外，盲童可能用声音来表达很多复杂的感受，或是希望知道周围有人。因此，应该注意告诉盲人谁在房间里，谁进来、出去。
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