|
【前言】：
视觉障碍并不意味着智能障碍，视障者只要拥有正规的培训辅导和学习机会，一样有‘出头天’！
经过培训的视障者都能够以自己的一技之长来寻找发展空间，自食其力地在社会上生活。因此，家有视障儿童的父母，请你敞开心理障碍，勇敢面对现实。
为了孩子的未来着想，应将他们送往特殊学校接受教育培训，以便他们可以学习日常生活的自助能力、与人沟通的方式和技巧、与周围环境协调配合，以及行为规范的运用等基本的生存技能。
一个人只要‘眼盲心不盲’，一样能够拥有精彩的人生。《‘盲’得精彩》系列将推出6篇报导，让你了解视障儿童的学习世界，以及他们身边的一群人是如何协助他们融入社会。
编排时间表 建立孩子对周期的认知
除了日常生活的自助能力、与人沟通的方式和技巧及作业治疗之外，‘盲人之家’也编排时间表，以建立孩子对周期的认知。
“比如周一上游泳课、周二及周四出游、周三学烹饪及周五上体育课。通常一到了周五，他们都会显得特别开心，因为周六和周日是学校假期。”
她说，有时候，他们会带孩子们上菜市场买菜，让他们知道食物并不是从天上掉下来的，而是必须到菜市场购买后，经过一番的料理才得以享用。
访谈的最后，我问布妮达，是什么样的理念使她积极地在生理、心理有障碍的特殊儿童或少年中展开特殊教育？
她给我的答案很简单，她说，特殊儿童的内心世界很单纯，虽然他们看不见花花世界，但是却能用心感受旁人对他们的关爱。她相信老师的用心呵护，将会带给孩子们明亮的知识，驱除他们心中的黑暗。
布妮达凭着这么一个简单的理念，在特教的园地里默默地耕耘，在平凡的特教岗位中孕育着许多的不平凡！
光华宝典：
视障类别可分全盲、半盲、夜盲或局部视觉问题。此外，一些视障儿童也具有其他问题，如自闭症、肢体残障、学习障碍及智障等。
如何与听觉及视觉障碍儿童沟通？
触摸——触摸身体部位，如触摸孩子的嘴部表示吃饭时间到了。
物体——轻碰象征着某种活动的物体，如牙刷来代表刷牙时间到了。
身体语言——自然的身体动作，如挥手表示要回家。
声音——小孩发出声音引起他人注意来表达他们的意愿。
手语——使用手、情绪、面部表情及肢体语言让孩子接收到有关的信号。
用手指来拼音——用手指来拼音，以让孩子可以通过视觉或触摸身体读到要表达的字母。
言语——使用特别语言来进行交流。
凸字或点字——通过视觉或触摸打出的凸字或点字来阅读。
大字体——书写大字体协助弱视者阅读。
在手心上写字——用食指在有关孩子的手心上写字。
London Bridge is falling down
Falling down, Falling down
London Bridge is falling down
My fair lady……
车子驶入‘盲人之家’的院子，才刚下车，耳边就传来了一阵阵嘹亮、动听的歌声。透出欢愉的歌声唱出耳熟能详的英文童谣，令整个院子充满童趣，似乎也洋溢着幸福的微笑。原来是这里的孩子们正在上音乐课。
迎上前来的是个子娇小、笑容自信的印裔老师——布妮达。她是‘盲人之家’的听觉及视觉障碍儿童协调员，也是我认识的第一个从未用过粉笔的老师。
布妮达教学20年
屈指一算，今年已是她教学生涯的第20个年头。难得的是，她始终保持着纯真的童心和对孩子们的热爱。
对她来说，每一天都充满无穷的挑战。因为要训练这些看不到、听不见声音的特殊儿童，除了必须认识他们的能力及需要之外，最大的障碍是在沟通方面。其次是特殊儿童的行动不便。
沟通是最大障碍
她指出，目前‘盲人之家’共有5名老师，15名学生。这些学生都介于7岁至18岁之间。“由于学生的学习能力受阻，所以我们希望采取一对一的教学，无奈的是我们面对师资不足的问题。”
我对于布妮达如何与聋哑及视障儿童沟通的方式很是好奇。尤其看着她犹如行云流水般的手语在空中挥动，而我却完全无法走进她的世界，去捕捉她所要表达的讯息。
曾赴印度接受培训
对此，曾赴印度受过特殊教育儿童培训的布妮达呵呵笑着说，其实不同障碍的儿童有不同的沟通方式。
“我们会尽量运用口语、肢体语言、手语、手写、动作、表情等，来达到沟通的目的。”
她解说，特殊儿童有自己一套认人的方法。“听觉及视觉障碍儿童的双手好比一双眼睛，他们靠触摸来辨认他人，如透过你穿戴的手表、手链或是身上的香水味。至于听觉正常的儿童则是以脚步声来认人。”
|
 |
■ 布妮达说，要训练特殊儿童，沟通是最大的障碍。
|
 |
| ■ 视障儿童使用盲人打字机‘Brailler’打字。 |
 |
| ■ 布妮达教导一名视障儿童如何处理洗好的碗碟和杯子。 |
 |
| ■ 特殊教育老师教导视障儿童如何使用斑马线过马路。 |
 |
| ■ 槟城‘盲人之家’为特殊儿童制定的时间表 |
 |
| ■ 这是特别为听觉及视觉障碍儿童设计的手语示意图。 |
 |
| ■ 特殊儿童在进行体能训练。 | | |
