|
正如大科学家爱因斯坦所说的那样：“兴趣和爱好是最大的动力”。而课堂教学是学生掌握知识的重要渠道，如果课堂教学能使学生感到有趣，激发起求知欲望
，调动起学习积极性，必会促使教学质量和学生的知识水平的提高。尤其是低年级教学，更应根据学生的年龄特点，结合教学内容，恰当地运用愉快教学的方法，才能收到较好的效果，为低年级小朋友打下“乐学”的思想基础。下面是我在低年级进行数学教学中，采用的引发学生“乐学”的几种做法。
一、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。
盲生由于视觉的缺陷，所以对事物、对知识的感知，只能靠听觉和触觉来完成。因此，在给他们学习带来困难的同时，也在一定程度上影响了学习的兴趣和积极性。在普通学校里，老师可以运用电教手段，发挥音、形、色的立体教学优势，或者精心设计图文并茂的板书，使学生通过观察来调动起学生的学习兴趣和积极性。那么，盲校的教师在学生视觉缺陷的局限下，怎样才能激发起学生学习的兴趣呢？我认为应注意在教学中运用生动形象化的教学语言，来激发兴趣，调动学生学习的积极性。
低年级的学生处于具体形象的思维阶段，老师在数学教学中注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。例如在教学“3-2”这一减法算式中“-”所表示的意思时，老师可以这样举例说明：“课桌上有3本书，现在你拿走2本，还剩多少本？”，“拿走，去掉2本书，就是减去2的意思。”所以说“减法中的减号就是拿走，去掉的意思。”通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。又如在教学“平均分”这一概念时，老师可以这样讲述：“八月十五你们爱吃什么？如果有一个月饼要你们两个分，怎样分才公平呢？”，学生会说从中间切开分成两份，每一份一样多。老师从中引出“平均分”的意思，学生就会觉得有趣、易懂。所以老师在教学中，在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为基础。另外，采用本班学生，某某怎么样来举例说明，更能引起学生的兴趣，集中注意力。
二、善于创设问题的情境，诱发学生学习的兴趣。
情境，也可以说是感情的境界。在教学中老师一旦能创设诱人的学习情境，引起学生学习的兴趣和好奇心，就会使学生对问题产生跃跃欲试，急于追下去的感情境界，会把学习当成一种乐趣，对学习产生一种原动力。创设问题的情境有许多方法，我认为在数学教学中，主要靠善于提出问题，即善于引疑来创设情境，激发学生学习的兴趣。例如在三年级的运算教学中，当算式中有加、减、乘、除时，怎样进行运算？老师为了把混合运算的法则讲清讲透，可以通过引疑，创设问题的情境，来激发学生学习兴趣。如：老师问：“3+15-6怎样算？”，学生答：“在有加、有减的算式中，按从左到右的方法算，所以3+15-6=18-6=12。”老师再问：“3+4×5怎样算呢？”学生就会出现两种计算结果，一种是3+4×5=7×5=35，另一种是3+4×5=3+20=23。针对这种情况，老师问：“哪一种计算方法正确呢？……”通过如此的引疑、质疑，创设问题的情境，引起学生学习的兴趣。
三、亲自动手，在操作中使学生乐学、会学。
触觉是盲学生认识的重要源泉。学生对事物的感知、知识的理解掌握、感性经验的获得，是通过触觉表象的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形成有关事物的概念，获得抽象的知识。而低年级的学生都有这样的特点：注意力不容易集中，或集中时间不长，好奇心强、好动，特别是一双手喜欢到处乱摸。根据这些特点，老师可在教学中让学生亲自动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，发展了学生的动作思维，达到了乐学和会学。例如在一年级数的组成教学里，学“8的组成”，老师可以发给学生8个正方形，让学生分成两份，可以怎样分？再根据学生各个不同分法，归纳出“8的组成”。又比如在“分数的初步认识”的教学里，老师可让学生把一张圆形的纸，平均分成两份，每份是它的二分之一，写作
……，通过亲自动手操作来认识分数。
四、亲身参与，使学生身临其境，做到生动活泼。
喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是低年级学生最突出的特点。特别是盲孩子，由于双目的失明，经常处于一种黑暗、孤立的世界里，他们与外界的接触，参与群体的活动是少之又少。正因为如此，他们才更向往各种活动和玩耍。因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，让学生亲身参与，身临其境，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。例如在口算教学中，可采用开火车的形式来激发学生的学习兴趣和调动积极性；或者运用“找朋友”的游戏教学，如：老师发给学生写有各种不同数字的卡片，当一个同学说：“我是7”，另一个同学说：“我是8”时，第三个拿15的卡片的同学则说：“我是15，7+8=15。”又比如在一年级“数的顺序”的教学里，为了区别数与数位，可让几个学生站在讲台上进行表演。如6位同学排好队，问：“一共有多少个同学？报数后的第6位同学与一共6个同学有什么不同？”用这种即兴表演的方法来增强对知识的理解的同时，又调动了学生学习的热情。
责任编辑：
读者评论：
发表评论：
相关文章：
|
