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五、善于表扬与奖励，使学生获得成功感。
美国哲学家约翰·杜威曾说过这样的一句话：“人类本质里深远的驱策力就是希望具有重要性”。这里，“希望具有重要性”就是人的希望、渴望能得到别人的认同、肯定，能获得满足感和成功感。而林肯也曾提到：“人人都喜欢受人称赞”。的确，在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。而盲生由于自尊心要比普通孩子强，他们更需要老师、同学的称赞，即使做错了，他也比普通孩子更需要维护自己的自尊心。所以，老师只有在教学中满足学生的这种“希望具有重要性”，才能更好地调动学生学习的积极性，激励中下生的求知欲望。只有掌握别人的需求，才能更好地把别人掌握在手中。在教学中，只要老师能善于对学生进行表扬和奖励，就能调动学生学习的积极性，使他们把学习当成一种乐趣，并能形成一种良好的师生关系。例如：当某个学生能正确地回答老师的问题时，或中下生有了点滴进步时，老师应抓住时机进行表扬和奖励，可以采用鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小手工艺品等形式，让学生获得成功感和满足感。而学生在回答问题时，答错了，老师也不应批评学生，应以鼓励为主，以免打消学生的学习积极性。
六、人人争当小老师，从小培养自学能力。
小学生具有模仿性强和崇拜性强的特点。他们喜欢模仿成年人，特别是老师的言行举动，同时又对一些英雄人物具有崇拜性，对老师更是崇拜，言听计从。他们都喜欢表现自己、领导别人，这就是人的表现欲和领导欲的真实写照。因此，做为老师应给学生一个自我表演的舞台，不要约束他们，不要把他们放在框框条条里，墨守成规。为了使学生得到更多的机会进行练习、实践，增强学生的自我锻炼，培养学生从小当学习的主人，从小培养自学能力，使课堂的气氛变得轻松、自然、愉快，增添学习兴趣，老师在课内外，可采用人人争当小老师的做法。例如在一年级的复习课中，对“10以内数的加法表”的复习，由于学生已掌握了一定的知识，于是我就让学生在课堂上轮流当“老师”，通过一问一答，复习旧知识。比如：小老师问：“5+3=”学生答：“5+3=8”老师问：“为什么5+3=8？”学生答：“因为5和3组成8，所以5+3=8”，小老师再问：“5+3=8，5是什么数？3、8呢？”……。又例如在课外，老师把学生分成各个小组，每组的组员轮流当“老师”，对老师当天所讲的内容进行一问一答的复习。通过小组内的问答式学习，可以使成绩差的同学增多练习机会，在听、练中学会知识，掌握学习方法，寓学习于游戏中。何况大家都有机会当小老师呢！（本文荣获广州市第三届特殊教育论文评比三等奖）
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