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1.学会理解题意。要正确地解答应用题，首先，全面正确地理解应用题的内容，分析条件和条件、条件和问题的关系。而这一过程，不是学生一般地读一两遍题目就能解决完成的，而是有一系列分析综合的过程。为了让学生便于分析和记忆，可以引导学生分两步进行：一是粗读题目；二是精读题目。粗读题目是对题目的内容有个初步了解和印象，总体领会题目的意思；精读题目是将应用题分成一个个部分进行领会，最后综合起来，从而使外在的应用题结构转化为学生所把握的内在的东西。这里，可将有关条件的问题有条理地作简明摘录（思维摘录），以帮助理解题意和分析数量关系，也有利于具体形象地保持记忆。
例：某农场有两块水田共30亩，第一块收稻谷40袋，第二块收稻谷25袋。每袋180斤，平均每亩收稻谷多少斤？
此题可以引导学生按以下顺序摘录来记忆和分析数量关系：
已知：30亩
（65袋）——每袋180斤
求：平均亩产量。
2.学会分析应用题的方法。分析应用题是应用题教学的中心环节。简单应用题是由两个条件推出一个问题，都有特定的分工和数理关系。多步应用题是由多道简单应用题组成。由于思维过程不同，分析应用题一般分为分析法和综合法两种。分析法是“执果索因”，即从问题出发，追条件，如遇问题，再做进一步追溯；综合法是“由因导果”，即从已知条件出发，逐步推出所求的问题。教学时，要把两种方法都具体详细地教会学生，在课堂上，采用提问和启发的方法进行强化训练。如上例应用题用分析法的思维过程是：
⑴要求出亩产量，必须知道总产量和总亩数30亩；
⑵要求出总产量，必须知道每袋斤数（190斤）和总袋数
⑶要求出总袋数，必须知道第一块袋数（40袋）和第二块袋数（25袋）。
综合法的思维过程是：
⑴已知第一块收的袋数和第二块收的袋数，可以求出两块地共收的总袋数。
⑵已知每袋斤数和总袋数，可求出总产量。
⑶已知总产量，又知道总袋数，可求出亩产量。
分析应用题，这两种思维过程是彼此联系、互相补充的。用分析法时，必须要随时照顾到已知条件，注意问题和条件的联系；用综合法时，要随时照顾到所求的问题，注意到条件的问题之间的联系。
总之，在教学时，要注重引导学生讲请数理、把握数量关系，对解题的每一步都能讲出“为什么”，并能讲清整个解题的过程，长此锻炼才能做到思维清晰，提高解答应用题的水平。
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