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（三）、故事、游戏引趣法
在教学中适当的运用讲故事、做游戏的方法来激发学生的学习兴趣，同样能达到愉快教学的目的。例如，为了让盲生更准确地记忆所学歌曲的歌词，我就用通俗易懂的语言按照歌词内容编成一小故事，在学习歌曲前讲给大家听，让他们总结故事的中心思想，待大家都掌握了故事内容后，再把歌词读给大家，这样同学们便很快地记住了歌词。又如在发声练习时，打破以往的旧模式“MI—MA—MI”的唱个没完，而是采用师生对话的游戏形式。如教师唱：“哈哈哈哈，你们好吗？”学生回答：“哈哈哈哈，我们很好。”教师根据音高、音区的变化随意更改提问内容，学生也随意回答。这样就把枯燥的发声练习变得生动、活泼有趣，同样使学生的大脑积极转动起来思考，培养了他们的活跃思维能力。
（四）、律动导趣法
律动是指在音乐的伴奏下，根据音乐的旋律、节拍、速度做不同的动律性动作。要求学生随着优美的音乐，用各种不同的动作去表现事物的某一内容，表达人物的某种情感。我根据盲生视觉的局限性，在编排动作时放宽了难度，主要以简单的模仿为主。例如在学习《小乌鸦爱妈妈》时，不是单独的唱上几遍歌词就学完了，而是先带领学生一起动起来，用不同的速度模仿小鸟的飞行。因为看不见，动作不协调，开始时学生的动作五花八门。我就详细地讲要领，亲自做示范，让学生触摸我的胳膊和腿来感受动作。经过不懈的努力，我真得仿佛看到了一只只欢快活泼的小鸟在飞翔。又如，在教唱节拍规整、节奏相对容易的歌曲时，我让学生跟随教师的弹奏做律动练习，先易后难。首先口唱歌词，脚踏节拍；然后是口唱歌词，手拍节奏；最后是口唱歌词、手拍节奏、脚踏节拍。一开始做起来是有些困难，但他们的积极性都非常高，争先恐后地练习。不论再学习什么歌曲时，他们都会主动地用此方法来配合。通过加进律动教学以来，学生们对音乐课更喜爱了，学习的积极性更高了。同时培养了他们的动作协调能力和灵活性，逐渐消除盲态，使他们在与人的交往中增强了自信心。
（五）、器乐促趣法
音乐教学一定要打破教师“满堂灌”的传统教学模式。应该组织学生进入以活动为主的教学结构中。尤其是对盲生而言，学的东西都是抽象的，不能光让学生们动脑、动口，而且还要动手亲自体验教学内容。器乐促趣法就是一项很好的学生参与的活动。在学习一些简单的歌曲时，可以让学生们先试奏，然后找不足，在教师的指导下，能够吹奏一些简单的歌曲。当歌曲都掌握后，按照学生的实际水平分成两组：一组为节奏、音准较好的学生来演奏电子琴、钢琴、架子鼓；一组稍差些的学生敲打一些简单的打击乐器，如碰钟、三角铁、铃鼓、摇铃等。让他们结合歌曲的速度、节拍，自己来设计打击节奏。这样学生不但能主动地去参与音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼起来。同时器乐促趣法还锻炼了同学之间互相协作的精神和培养了他们的集体主义精神。
盲生音乐教学并不由于学生的特殊性而具有特殊性，它同样需要先进的教学方法与理念来指导教学实践。愉快教学法就是很好的一种体现。我相信，通过广大教师的不断探索与实践会有更多、更好的教学经验涌现出来，为我们的盲生音乐教学增添亮丽的一笔。
参考文献：
（1）、倪谷音主编《愉快教育》，华东师大出版社1992年版
（2）、《教师的科学思维》，耿向东主编，国防大学出版社2000年
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